地理师范生现代教育技术能力培养研究

发布时间：2017-04-13 00:20

  本文关键词：地理师范生现代教育技术能力培养研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教育是塑造人的艺术,是为人的生命成长而开展的。每个教师都是一名艺术家,不断地雕琢、润泽学生的生命,在教育事业中充当着举足轻重的角色。善之本在教,教之本在师。作为教学活动的直接参与者和组织者,教师的教育素养直接影响着其教学质量的好坏。在当今教育信息化的大潮中,教育想要真正实现现代化,其关键在于教师的现代教育技术水平。近年来,教育界也针对性地开展了多次关于教师现代技术能力的讨论和短期集中培训,效果却不尽如人意。现代教育技术在地理教学中广泛应用,是中学地理走向现代化的重要体现。现代教育技术在地理教学方面的应用,主要体现在教育技术与地理课程教学的深度有效融合,在教学管理、教学评价等方面,现代教育技术也提供了过硬的技术和设备。现代教育技术作为课堂教学的有效辅助手段,能够链接“教师的教”和“学生的学”,加强师生互动,也是现今教师专业能力结构的要素之一,更是每一位合格教师不可或缺的专业素质。高师地理师范生是新一轮地理基础教育改革的主力军,其专业素质决定着未来地理基础教育发展的方向和水平。本文通过阅读地理现代教育技术相关文献资料,对国内外有关地理师范生现代教育技术能力培养的现状有了全面而系统的了解。通过实地调查、数理统计与分析、对比归纳,从切实的调查中获取客观真实的一手资料,了解河南省地理师范生现代教育技术能力现状,探究其成因,进而提出有效培养策略。为了更深入地了解地理师范生现代教育技术能力现状,本研究首次针对河南省内设有地理科学专业的7所高等院校(河南大学、信阳师范学院、南阳师范学院、安阳师范学院、商丘师范学院、平顶山学院、许昌学院)进行了实地调查。在大量阅读文献的基础之上,结合本研究特点设计了问卷,并在全省范围内开展实地调研,运用Excel和SPSS软件对数据进行分析处理。本次问卷调查对象主要是2012、2013级地理科学(师范类)专业的学生,非结构式访谈的对象主要是各院系的教学院长和任课教师。本次问卷共发出550份,收回550份,回收率为100%。有效问卷份480,问卷有效率为87%。通过调查分析发现,河南省内的地理师范生现代教育技术能力现状存在以下不足之处:(1)认可现代教育技术的重要作用,但对其了解程度较低、认识片面,理论知识薄弱、技术与应用能力较差;(2)七所院校在地理师范生现代教育技术能力的培养方面课程设置有待调整、投入的师资和设备较少;(3)地理师范生的教学实训体系不健全。原因主要在于相关院校的课程体系与教学实践有待完善,加之地理师范生自身素质参差不齐。地理师范生作为未来的教师,是新课改的直接参与者和推动者。高校教育应全面提升地理师范生的现代教育技术能力,促进信息技术与地理教育教学深度融合。为此本文建议:(1)培养地理师范生现代地理教学意识;(2)完善学科微格教学实训体系;(3)构建地理师范生与在职教师互动平台。随着地理新课改的逐步推行,地理课堂教学对地理教师和地理师范生现代教育技术能力的要求也更高。高校在地理师范生的培养中,应当加大各项投入,切实提高地理师范生现代教育技术能力;地理师范生也应该加强自学,提高自己的现代教育技术能力,使自己早日成为一名合格的地理教师,更好适应基础教育新课改要求,服务基础教育。本文的创新之处在于:全面而广泛的以地理师范生现代教育技术能力培养为研究对象,并在全省范围内设置地理科学专业的院校进行第一次调查和研究,补充了以往的研究空白。希望本研究为河南省各高校地理师范生现代教育技术能力的提高提供指导和借鉴,凝聚教师教育智慧,为河南省培养出大批充满激情和诗意的优质地理教师。
【关键词】：现代教育技术能力 地理师范生 培养研究 河南省
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：K90-4;G652
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 第一章 绪论12-18
• 一、选题背景12-13
• （一）地理基础教育改革的时代要求12
• （二）地理学科教学过程优化的技术需求12
• （三）地理教师专业化发展的新契机12-13
• （四）地理师范生现代教育技术能力提升的需求13
• 二、研究意义13-15
• （一）适应教育信息化发展，带动地理教育现代化13-14
• （二）整合技术与学科发展，，服务地理基础教育14
• （三）结合学科特点，引现代教育技术助理地理教学14-15
• 三、研究方案15-18
• （一）研究目的15
• （二）研究思路15-16
• （三）研究方法16-18
• 第二章 文献综述18-28
• 一、相关概念18-20
• （一）现代教育技术18-19
• （二）现代教育技术能力19
• （三）地理师范生现代教育技术能力19-20
• 二、理论基础20-22
• （一）学习理论20
• （二）教学理论20
• （三）视听教育理论20-21
• （四）传播理论21-22
• （五）系统科学理论22
• 三、研究进展22-28
• （一）国外研究进展22-24
• （二）国内研究进展24-28
• 第三章 河南省地理师范生现代教育技术能力培养现状28-48
• 一、问卷编制28-30
• （一）问卷组成28
• （二）效度分析28-29
• （三）信度分析29-30
• 二、数据采集30
• （一）调查对象和方法30
• （二）调查的实施30
• 三、现状分析30-48
• （一）对现代教育技术的了解程度不深30-33
• （二）现代教育技术的知识与技能有待提升33-40
• （三）现代教育技术的应用与创新能力较低40-43
• （四）七所院校对地理师范生现代教育技术能力培养力度不够43-48
• 第四章 地理师范生现代教育技术能力培养策略48-54
• 一、培养地理师范生现代地理教学意识48-49
• 二、完善地理微格教学实训体系49-52
• （一）开设学科专业实训课49
• （二）加强地理微格教学实训49-52
• 三、构建地理师范生与在职教师互动平台52-54
• （一）整合教学资源52
• （二）建设网络互动平台52-54
• 第五章 结语54-56
• 一、主要结论54-55
• 二、论文创新点55
• 三、不足与展望55-56
• 参考文献56-60
• 附录60-64
• 致谢64-66
• 攻读学位期间发表的学术论文66
• 攻读学位期间参加的教学实践活动66-67

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本文编号：302399