高中区域地理课堂教学逻辑合理性评价 ——基于区域认知素养培养视角

发布时间：2021-12-12 04:47

　　教学逻辑合理与否是衡量课堂教学有效性的重要标准。2017版普通高中地理课程标准在地理必修课程的“教学提示”中明确提出教学内容的组织线索,一定程度上反映了对地理学科逻辑的关注。此外,尽管在地理教学设计或评课中,教师会将教学逻辑是否清晰、合理作为重要的依据和标准,但对于合理的教学逻辑是怎样的却往往缺乏系统、具体的认识。因此,探究地理教学逻辑具有重要的现实意义。区域性是地理学的两大特性之一,区域地理学被视为地理学的正统学科。而区域认知素养在地理学科核心素养中具有特殊的地位,人地协调观、综合思维、地理实践力都可以在认知区域的过程中得到落实。因此,本研究尝试从区域认知素养培养的视角,评价当前高中区域地理课堂教学逻辑的合理性,找出其中存在的问题并提出改进建议。本研究共包括六部分。第一部分:阐明研究背景和意义,梳理国内外相关研究,明确本研究的研究内容和研究方法。第二部分:界定本研究的核心概念:教学逻辑、高中区域地理课堂教学逻辑、高中区域地理课堂教学逻辑合理性和区域认知素养,并阐述本研究的理论基础,包括教育逻辑学理论、首要教学原理、教学评价与测量理论、区域地理学理论与方法以及高中“区域发展”教学的一般... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：125 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

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【参考文献】：
期刊论文
[1]高中生区域认知能力结构解析与评价模式[J]. 刘婷婷.  地理教学. 2019(01)
[2]形式逻辑和辩证逻辑之比较研究[J]. 魏涛,高培月.  西部学刊. 2018(05)
[3]谈初中生区域认知能力的培养策略——以“青藏地区”为例[J]. 叶丽丽.  地理教育. 2018(04)
[4]课堂教学理论逻辑与实践逻辑:内涵、冲突与融合[J]. 陈旭远,毛清芸.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2018(02)
[5]高中地理“区域认知”核心素养的落实路径[J]. 李金国.  地理教学. 2018(03)
[6]基于课堂观察的“区域认知”素养培养现状研究[J]. 聂桐彤.  中学地理教学参考. 2017(23)
[7]深度学习理论视域下的高中物理教学逻辑梳理策略例谈[J]. 涂强春.  课程教学研究. 2017(12)
[8]基于地理学科逻辑的“生产活动”教学[J]. 欧阳子豪.  地理教学. 2017(20)
[9]教师个人教学逻辑:内涵、形成与发展[J]. 董静,于海波.  教育研究. 2017(10)
[10]刍议高中地理学习中区域认知能力的培养[J]. 夏宏华,刘建平,江盼盼.  地理教学. 2017(18)

博士论文
[1]地理教学逻辑假设的提出与验证研究[D]. 朱承熙.东北师范大学 2017
[2]区域思想对于地理教学的指向性要求研究[D]. 徐雪.东北师范大学 2015
[3]CPUP模型视角下化学优质课堂中逻辑性和参与性特征研究[D]. 历晶.东北师范大学 2015

硕士论文
[1]区域认知素养视角下区域地理案例教学诊断研究[D]. 李变变.华中师范大学 2018
[2]高中地理区域认知素养培养策略研究[D]. 向代文.华中师范大学 2017
[3]基于地理核心素养的高中生“区域认知”培养研究[D]. 聂桐彤.华中师范大学 2017
[4]高中生区域认知能力的评价与培养研究[D]. 刘婷婷.华中师范大学 2017
[5]基于地理教学逻辑的高中生思维能力培养研究[D]. 董姚平.山东师范大学 2017
[6]高中历史教学逻辑构建研究[D]. 董海森.河北师范大学 2016
[7]我国地理核心素养的学习进阶研究[D]. 李亚.华东师范大学 2016
[8]论中学语文教学中逻辑教学的回归[D]. 胡敏.湖南师范大学 2011
[9]中学区域地理教学中认知结构的构建研究[D]. 方荟蕾.东北师范大学 2006



本文编号：3536033