性别对同伴互评中用户评分偏好的影响研究

发布时间：2021-07-16 13:12

　　评论和评分数据是同伴互评中为学习者和系统平台提供参考的重要信息之一,用户在同伴互评的过程中通过发表评论和评分对他人的作业和评论进行评价,用户在发表评论和评分的过程中面临着很多不确定性,为了降低这种不确定性,对用户评分评论数据的研究显得更加重要。因此,本文利用面向教育情境的编程同伴互评信息系统（EduPCR）中的共183名哈尔滨工业大学学生的真实的作业评论和评分数据,研究在同伴互评中性别因素中对用户评分偏好的影响,丰富该领域的研究。本文通过对相关文献进行整理和总结归纳,采用实证研究方法,从同伴互评的复查和回评两个角度,分别研究性别因素对用户评分偏好的影响,利用EduPCR系统的学生作业的评论和评分数据,通过构建多元回归方程,探究性别因素对用户评分偏好的直接和间接影响,主要内容和创新点如下:（1）研究在复查中性别因素对用户评分偏好的影响,这部分研究以复查者的评分作为因变量,复查者的性别、评论次数、评论长度以及主动评价率等因素为自变量研究了性别因素对复查者评分偏好的直接影响和通过调节复查者参与态度从而对复查者评分偏好产生的间接影响。研究证明,性别因素会对用户的评分偏好产生直接影响,相比于女性... 

【文章来源】：哈尔滨工业大学黑龙江省 211工程院校 985工程院校

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

EduPCR系统登录界面

哈尔滨工业大学管理学硕士学位论文存在的问题，给出改进意见和建议，并给出自己对该作业的评分，EduPCR系统中将这一过程定义为“复评”过程。而 EduPCR 系统中与之对称的过程即“回评”过程是指复查者在对其他人的作业给出自己的评论和评分之后，该作业的作者即回评者需要对复查者的对自己作业的评论进行反向评价，回评者将主要从复查者评论的完整性、清晰性、有用性和客观性等四个角度给出评分，反映出回评者对于复查者给出的评论的认可程度，EduPCR 系统中将这一过程称为“回评”过程。

EduPCR系统中预设的评论标签示例图

【参考文献】：
期刊论文
[1]同伴互评中评语类型对情绪体验的影响研究[J]. 柏宏权,李婷.  电化教育研究. 2019(04)
[2]移动学习环境下同伴互评对大学生学习动机的影响效应研究[J]. 韩庆年,柏宏权,杨晓敏.  中国远程教育. 2018(11)
[3]工科专业本科生学习性投入的性别差异分析[J]. 靳敏,胡寿平.  复旦教育论坛. 2018(05)
[4]MOOCs学习参与度影响因素的结构关系与效应研究——自我决定理论的视角[J]. 牟智佳.  电化教育研究. 2017(10)
[5]慕课同伴互评模型设计研究[J]. 许涛.  开放教育研究. 2015(02)
[6]MOOC评价系统中同伴互评概率模型研究[J]. 孙力,钟斯陶.  开放教育研究. 2014(05)
[7]如何提升MOOCs的学生参与度与学习效果——来自BOOC的经验[J]. 沈欣忆,李爽,丹尼尔·希基,李营.  开放教育研究. 2014(03)
[8]不同性别评分人差异的实证研究[J]. 徐鹰.  外语测试与教学. 2013(03)
[9]基础英语写作同伴互评反馈模式的可行性及有效性检验[J]. 白丽茹.  解放军外国语学院学报. 2013(01)
[10]同伴互评电子作品的影响因素分析[J]. 殷宝媛,刘俊强,于纪明.  电化教育研究. 2012(12)

博士论文
[1]社会认知视角下学生英语写作的自我调节性修改研究[D]. 张福慧.东北师范大学 2018
[2]人类学思维范式的生成[D]. 姬海涛.南开大学 2012

硕士论文
[1]学习者的能力水平差异对其写作的影响[D]. 孔丹妮.大连海事大学 2018
[2]“三疑三探”教学模式对女大学生运动参与态度的影响[D]. 何绍锴.陕西师范大学 2018
[3]英语专业学生对于同伴互评看法的调查研究[D]. 赖佳祺.江西师范大学 2017
[4]性别因素对英语写作同伴互改中支架功能类型的影响[D]. 陈晶.四川外国语大学 2017
[5]英语写作慕课同伴互评可行性实证研究[D]. 吴金兰.四川外国语大学 2017
[6]MOOC环境中同伴互评的学习体验研究[D]. 崔博.哈尔滨工业大学 2016
[7]提高大学生在线学习参与度的策略研究[D]. 张蔷.浙江师范大学 2011
[8]基于标准的运动参与学习评价指标体系及其评价方案的研究[D]. 许丽丽.华东师范大学 2010
[9]同伴互评对不同写作水平的非英语专业大学生作文修改的影响[D]. 周辉.安徽大学 2010



本文编号：3287078