认知负荷视角下的知识反转效应

发布时间：2017-11-03 08:02

  本文关键词：认知负荷视角下的知识反转效应

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【摘要】：知识反转效应研究始于20世纪90年代中期,在认知负荷的框架下对学习者先备知识与教学方法有效性之间的交互作用进行研究,其研究范式起源于能力倾向与教学处置交互作用模型。认知负荷理论认为知识反转效应的产生是由于高先备知识者接受冗余教学而产生了额外的认知负荷,动机理论却认为,高先备知识者由于冗余的认知加工而产生的负荷可能是一种动机资源负荷。在优化外在认知负荷与相关认知负荷的教学设计中发现了大量知识反转效应的实验证据,其教学的启示意义在于需要随着学习者领域知识的不断变化适宜性地调整教学方法。未来需要在完善研究方法、拓展研究领域的基础上,整合研究成果以建立效应发生与发展的理论模型。
【作者单位】： 东北师范大学心理学院;伊犁师范学院教育学院;
【关键词】： 知识反转效应 认知负荷 动机 能力倾向与教学处置交互作用
【基金】：2015年度教育部人文社会科学青年项目新疆专项(项目号:15XJJC190002)
【分类号】：B842
【正文快照】： 探索适宜于学习者知识水平的有效教学是教育心理学的重要问题。美国心理学家Cronbach(1957)提出了能力倾向与教学处置交互作用(Aptitude-Treatment Interaction,ATI)模型,认为某种教学处置并非对所有学习者都有利,应设计适宜于不同能力倾向学生群体的教学处置。近年来研究发现

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本文编号：1135301