立足高考探究构建学生“心理地图”的策略
发布时间：2021-10-23 02:10
根据地理核心素养的能力要求,高考对地理学科能力的考查有所提升,综合思维已成为认识地理事物和分析地理问题的核心方式,高中地理教学模式正在发展变化,地理图表以其信息容量大的优势,在高中地理教学中得到广泛重视。然而,高考要求学生将知识网络融汇贯通,利用综合思维和发散思维解决生产生活问题,传统的图表教学策略显然不能胜任新高考命题导向,指导学生构建精准的心理地图迫在眉睫。心理地图是难以直观监测的学生内化印象,需要长时间的积累和强化,由浅及深的逐渐完善清晰,因此,在有限的教学时间内实现构建任务是本文的研究要突破的难点,在提高学生地图素养建立空间观念的同时,又能提高学生的地理成绩,成为衡量本研究成功与否的重要指标。本论文从高考要求切入,紧密围绕一线地理教学现状开展研究工作,通过数据统计对高考中的图表题进行深入分析,得出地图素养、综合能力、区域认知能力等将是高考考查的常态,以图释题、无图显图是今后的发展方向。本研究从两个角度了解高中教学中的构建现状,一方面,采用课堂观摩的方式,研究地理教师的日常教学行为和学生的听课状态,发现教师的构建盲区,并提出改进建议;另一方面,在充分掌握影响心理地图的构建因素后,...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：102 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
020年5月31日全球各国现有确诊人数统计图
西南大学教育硕士学位论文3图1.22020年2月22日全国疫情新增确诊和疑似人数变化趋Fig1.2ThetrendofthenumberofnewlydiagnosedandsuspectedcasesinChinaonFebruary22,20201.1.4地理高考试卷的构成本研究通过分析近几年高考全国卷，得知：高考试卷中图表题分值大，接近“无图表不成题”，在2013年至2019年全国卷Ⅱ中，图表题的分值比例一直在66%以上，“读图解题”已经成了地理考试的必然趋势，然而分析历年高考试卷，学生在地理图表试题上失分较多[6]。其中区域图占比最高，高考一直是将区域的空间知识作为重要的考查内容，通常以区域简图为载体，要求学生描述分布特征、分析现象的形成原因、评价某一措施的利弊并且为解决某个地理问题提出可行的建议[7]。心理地图的构建促进地理知识由浅及深、从简到难的获取与掌握，便于区域地理知识的掌握。1.1.5学生“脑中无图”的现状学生图表题丢分主要是因为：第一，学生不能熟练掌握各类图表的读图技巧，导致无法有效提取主要信息。例如常见的地理统计图、区域地图和等值线图，这类图表隐含的地理信息量较大，且众多信息重叠在一幅图中，学生便不能对信息进行分层和有针对性的提取，存在忽略图例或表格信息等问题；第二，不会将试题中的图表或者文字复原和转化为已经学过的图表，图表转换的灵活性差，导致无法获取隐藏的信息[8]；第三，学生形象思维能力差，难以做到举一反三，地理图表类型繁多，而且还有各种变式图，看图和翻图只是停留在看的层面，不会内化[9]。比如，学生能够认识湖北省地图，但是给一张武汉地图时不会识别；学生能够认识欧洲的轮廓，
西南大学教育硕士学位论文5图1.3美国不同阶段儿童的“心理地图”教学目标Fig1.3Theteachingobjectivesof"mentalmap"forchildrenindifferentstagesintheUnitedStates2020英国在《国家地理课程标准》中指出，给学生尽可能多的机会，应用各种图表，展开以问题探究（比如：where、what、how、why）为主导的学习[17]。法国初中学段的《中学地理课程标准》在每一主题的结尾处都对地图、定位、地理标识等做出明确的要求；高中学段对地图能力的要求就更高了，要求学生进行区域定位，能够分辨各类地理图表，能准确说出该地图包含的信息并用于解决地理问题[18]。所以欧美国家的地理教材皆是以地理图像系统为主，文字信息少，比如美国的地理教材中页面的平均图表密度为1.22[19]。欧美学者在各类研究中摸索心理地图的构建方法，在进入21世纪前就有《教师和学生的手画地图的相似性》、《促进学生区域心理地图的认知发展》、《心理地图为提高教师的世界意识服务》等诸多文章先后刊登在《JournalofGeography》——核心期刊[20]。DenisWood在2000年出版的《地图的力量》中提到：“每个人都可以制作地图”、“每幅地图都有它自己的灵魂”[21]。DenisWood还提出地图就好比镜子，是真实的世界以图像的形式再现，感知生活构建心理地图，对地图教学具有重
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中地理“答题模板”的误区分析[J]. 程子华. 中学地理教学参考. 2019(22)
[2]2019高考地理试题统计分析[J]. 李慎中,刘振峰,王龙,耿顺传,相炜. 中学地理教学参考. 2019(13)
[3]稳中求新 难易结合 培养素养——2018年高考全国Ⅰ卷地理试题评析[J]. 张铁牛,冯秋萍. 广东教育(高中版). 2018(Z1)
[4]“地球运动”专题[J]. 卢中华. 地理教育. 2018(08)
[5]高中地理学习的法宝——“心理地图”[J]. 刘宏俊. 华夏教师. 2018(18)
[6]《普通高中地理课程标准》比较分析——以“2003版”与“2017版”为例[J]. 孙慧慧. 文教资料. 2018(16)
[7]以“热力环流”为例浅谈新授课与一轮复习课的差异化教学设计[J]. 张乐乐. 文理导航(上旬). 2017(11)
[8]基于学生心理特点的地理复习策略[J]. 汪宏蓉. 福建教育学院学报. 2017(09)
[9]基于核心素养的高二区域地理主题式教学策略探析[J]. 吕凤秀,梅国红. 地理教学. 2017(16)
[10]在高中地理教学中加强地理图表应用的研究[J]. 范改利,黄榕青. 地理教学. 2017(15)
博士论文
[1]中学生地理空间能力及其培养研究[D]. 徐志梅.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]地理图像对高中生地理逻辑思维能力培养的现状调查研究[D]. 高文钰.延边大学 2018
[2]心理地图构建对高中生区域认知素养培养的实践探索[D]. 毕欣蕊.河北师范大学 2018
[3]初中生心理地图构建的教学策略研究[D]. 桂祝君.上海师范大学 2017
[4]基于学科核心素养的近三年高考地理全国Ⅱ卷分析研究[D]. 李桂花.重庆师范大学 2017
[5]2012-2016年全国卷地理高考试题研究[D]. 赵占凯.河南大学 2017
[6]高中生地图素养现状调查及提高策略研究[D]. 王琳.贵州师范大学 2017
[7]高中地理图像教学有效性研究[D]. 牛梦梦.山东师范大学 2017
[8]高中地理教学中基于视觉心理的地图运用研究[D]. 储文.上海师范大学 2017
[9]高中地理教材图表活动实施策略研究[D]. 张智春.华中师范大学 2017
[10]GIS技术在中学生地理空间素养培育中的应用研究[D]. 林娜.四川师范大学 2017
本文编号：3452267
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：102 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
020年5月31日全球各国现有确诊人数统计图
西南大学教育硕士学位论文3图1.22020年2月22日全国疫情新增确诊和疑似人数变化趋Fig1.2ThetrendofthenumberofnewlydiagnosedandsuspectedcasesinChinaonFebruary22,20201.1.4地理高考试卷的构成本研究通过分析近几年高考全国卷，得知：高考试卷中图表题分值大，接近“无图表不成题”，在2013年至2019年全国卷Ⅱ中，图表题的分值比例一直在66%以上，“读图解题”已经成了地理考试的必然趋势，然而分析历年高考试卷，学生在地理图表试题上失分较多[6]。其中区域图占比最高，高考一直是将区域的空间知识作为重要的考查内容，通常以区域简图为载体，要求学生描述分布特征、分析现象的形成原因、评价某一措施的利弊并且为解决某个地理问题提出可行的建议[7]。心理地图的构建促进地理知识由浅及深、从简到难的获取与掌握，便于区域地理知识的掌握。1.1.5学生“脑中无图”的现状学生图表题丢分主要是因为：第一，学生不能熟练掌握各类图表的读图技巧，导致无法有效提取主要信息。例如常见的地理统计图、区域地图和等值线图，这类图表隐含的地理信息量较大，且众多信息重叠在一幅图中，学生便不能对信息进行分层和有针对性的提取，存在忽略图例或表格信息等问题；第二，不会将试题中的图表或者文字复原和转化为已经学过的图表，图表转换的灵活性差，导致无法获取隐藏的信息[8]；第三，学生形象思维能力差，难以做到举一反三，地理图表类型繁多，而且还有各种变式图，看图和翻图只是停留在看的层面，不会内化[9]。比如，学生能够认识湖北省地图，但是给一张武汉地图时不会识别；学生能够认识欧洲的轮廓，
西南大学教育硕士学位论文5图1.3美国不同阶段儿童的“心理地图”教学目标Fig1.3Theteachingobjectivesof"mentalmap"forchildrenindifferentstagesintheUnitedStates2020英国在《国家地理课程标准》中指出，给学生尽可能多的机会，应用各种图表，展开以问题探究（比如：where、what、how、why）为主导的学习[17]。法国初中学段的《中学地理课程标准》在每一主题的结尾处都对地图、定位、地理标识等做出明确的要求；高中学段对地图能力的要求就更高了，要求学生进行区域定位，能够分辨各类地理图表，能准确说出该地图包含的信息并用于解决地理问题[18]。所以欧美国家的地理教材皆是以地理图像系统为主，文字信息少，比如美国的地理教材中页面的平均图表密度为1.22[19]。欧美学者在各类研究中摸索心理地图的构建方法，在进入21世纪前就有《教师和学生的手画地图的相似性》、《促进学生区域心理地图的认知发展》、《心理地图为提高教师的世界意识服务》等诸多文章先后刊登在《JournalofGeography》——核心期刊[20]。DenisWood在2000年出版的《地图的力量》中提到：“每个人都可以制作地图”、“每幅地图都有它自己的灵魂”[21]。DenisWood还提出地图就好比镜子，是真实的世界以图像的形式再现，感知生活构建心理地图，对地图教学具有重
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中地理“答题模板”的误区分析[J]. 程子华. 中学地理教学参考. 2019(22)
[2]2019高考地理试题统计分析[J]. 李慎中,刘振峰,王龙,耿顺传,相炜. 中学地理教学参考. 2019(13)
[3]稳中求新 难易结合 培养素养——2018年高考全国Ⅰ卷地理试题评析[J]. 张铁牛,冯秋萍. 广东教育(高中版). 2018(Z1)
[4]“地球运动”专题[J]. 卢中华. 地理教育. 2018(08)
[5]高中地理学习的法宝——“心理地图”[J]. 刘宏俊. 华夏教师. 2018(18)
[6]《普通高中地理课程标准》比较分析——以“2003版”与“2017版”为例[J]. 孙慧慧. 文教资料. 2018(16)
[7]以“热力环流”为例浅谈新授课与一轮复习课的差异化教学设计[J]. 张乐乐. 文理导航(上旬). 2017(11)
[8]基于学生心理特点的地理复习策略[J]. 汪宏蓉. 福建教育学院学报. 2017(09)
[9]基于核心素养的高二区域地理主题式教学策略探析[J]. 吕凤秀,梅国红. 地理教学. 2017(16)
[10]在高中地理教学中加强地理图表应用的研究[J]. 范改利,黄榕青. 地理教学. 2017(15)
博士论文
[1]中学生地理空间能力及其培养研究[D]. 徐志梅.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]地理图像对高中生地理逻辑思维能力培养的现状调查研究[D]. 高文钰.延边大学 2018
[2]心理地图构建对高中生区域认知素养培养的实践探索[D]. 毕欣蕊.河北师范大学 2018
[3]初中生心理地图构建的教学策略研究[D]. 桂祝君.上海师范大学 2017
[4]基于学科核心素养的近三年高考地理全国Ⅱ卷分析研究[D]. 李桂花.重庆师范大学 2017
[5]2012-2016年全国卷地理高考试题研究[D]. 赵占凯.河南大学 2017
[6]高中生地图素养现状调查及提高策略研究[D]. 王琳.贵州师范大学 2017
[7]高中地理图像教学有效性研究[D]. 牛梦梦.山东师范大学 2017
[8]高中地理教学中基于视觉心理的地图运用研究[D]. 储文.上海师范大学 2017
[9]高中地理教材图表活动实施策略研究[D]. 张智春.华中师范大学 2017
[10]GIS技术在中学生地理空间素养培育中的应用研究[D]. 林娜.四川师范大学 2017
本文编号：3452267
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