新人教版初中历史教科书“课后活动”研究 ——以七年级教科书为例
发布时间：2022-04-18 20:40
随着义务教育课程标准的修订和教育改革的深入,初中历史教科书也在不断地进行改进与完善,人民教育出版社于2019年出版了最新版本的教科书。教科书是教学过程中最重要的课程资源,合理地运用教科书是一线教师提升教学质量、促进学生身心发展的必要前提。而“课后活动”作为最新人教版初中历史教科书的组成部分,既是教学评价的方式和手段,也是重要的教学资源,理应引起教师的重视。本文运用文献研究法、对比研究法,案例分析法等,以七年级历史教科书为例,探究新人教版初中历史教科书“课后活动”的特点和内容变化,并设计案例,提供“课后活动”的运用策略,目的是希望通过本文的研究,能在实际教学实践中更有效地运用“课后活动”这一教学资源,更好地为教学服务。本文的研究结构主要分为以下几个部分:第一部分为绪论,包含选题缘由、研究意义、研究综述、研究方法、创新与不足之处;第二部分为新人教版初中历史教科书“课后活动”的理论依据及作用,从联结主义学习理论、认知主义结构同化理论和有效教学理论探究“课后活动”编写的理论依据,从学生层面和教师层面来探讨“课后活动”的作用。第三部分为“课后活动”的特点分析,通过归纳“课后活动”中的习题,概括出...
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
一、选题缘由及意义
二、研究综述
三、研究方法
四、创新与不足
第一章 新人教版历史教科书“课后活动”的理论依据及作用
一、新人教版初中历史教科书“课后活动”的理论依据
(一)联结主义学习理论
(二)认知主义结构同化理论
(三)有效教学理论
二、新人教版初中历史教科书“课后活动”的作用
(一)学生层面
(二)教师层面
第二章 新人教版初中历史教科书“课后活动”的特点
一、内容新颖、趣味性强
二、选材经典、史料丰富
三、与相关学科相互结合
四、与现实生活相互联系
第三章 新、旧人教版历史教科书“课后活动”的对比分析
一、基于题量的对比分析
二、基于题型的对比分析
三、基于反映教科书重难点的对比分析
四、基于反映学科核心素养的对比分析
第四章 新人教版初中历史教科书“课后活动”的运用策略
一、新人教版初中历史教科书“课后活动”的案例分析
(一)历史课堂教学中运用“课后活动”的案例
(二)历史课外教学中运用“课后活动”的案例
(三)校本课程中运用“课后活动”的案例
二、新人教版初中历史教科书“课后活动”的实施策略
(一)立足课标,贴合教材内容
(二)与时俱进,落实学科核心素养
(三)结合学情,开发课后活动
结论
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]新课程背景下核心素养在初中历史教学中的渗透[J]. 李永祥. 课程教育研究. 2019(43)
[2]初中历史教学中学生历史解释能力的培养[J]. 刘琛. 内蒙古教育. 2019 (20)
[3]历史教学中如何培养学生的历史学科核心素养[J]. 邱琴凤. 西部素质教育. 2019(10)
[4]统编版历史教科书“课后活动”分析[J]. 计金慧. 中学历史教学参考. 2019(05)
[5]浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J]. 陈丽红. 学周刊. 2018(31)
[6]试析部编历史教材“课后活动”的特点和教学价值——以七年级历史为例[J]. 李晓军. 中学历史教学. 2018(06)
[7]历史教科书“课后活动”的设计与实施建议——以北京版和人教版为例[J]. 王欣. 中学历史教学参考. 2018(10)
[8]关于历史学科核心素养的几个问题[J]. 徐蓝. 课程.教材.教法. 2017(10)
[9]初中历史学科核心素养刍议[J]. 王永刚. 中学历史教学参考. 2017(14)
[10]谈在初中历史课堂上学生核心素养的培养[J]. 王景昆. 课程教育研究. 2017(27)
硕士论文
[1]部编2017版与人教2002版八年级下册历史教科书习题对比分析[D]. 张宁.内蒙古师范大学 2019
[2]统编2018七年级历史教科书“课后活动”设计研究[D]. 倪雨柔.上海师范大学 2019
[3]人教版初中历史教科书习题研究[D]. 林雪梅.信阳师范学院 2017
[4]对教育部编2016版与人教社2001版历史教科书课后习题的比较研究[D]. 那婷.新疆师范大学 2017
[5]中学历史教科书中习题的应用现状及教学策略[D]. 田璐.扬州大学 2017
[6]高中历史教科书习题探究[D]. 巩德芳.河北师范大学 2016
[7]人教版高中历史教科书课文思考题与课后习题评析[D]. 庞骏.南京师范大学 2015
[8]新课改下人教版初中历史教科书课后习题研究[D]. 王苏新.扬州大学 2015
[9]高中历史教科书习题设计与使用研究[D]. 王琳.云南师范大学 2014
[10]中学历史跨学科教学论析[D]. 庄学扬.福建师范大学 2014
本文编号：3646332
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
一、选题缘由及意义
二、研究综述
三、研究方法
四、创新与不足
第一章 新人教版历史教科书“课后活动”的理论依据及作用
一、新人教版初中历史教科书“课后活动”的理论依据
(一)联结主义学习理论
(二)认知主义结构同化理论
(三)有效教学理论
二、新人教版初中历史教科书“课后活动”的作用
(一)学生层面
(二)教师层面
第二章 新人教版初中历史教科书“课后活动”的特点
一、内容新颖、趣味性强
二、选材经典、史料丰富
三、与相关学科相互结合
四、与现实生活相互联系
第三章 新、旧人教版历史教科书“课后活动”的对比分析
一、基于题量的对比分析
二、基于题型的对比分析
三、基于反映教科书重难点的对比分析
四、基于反映学科核心素养的对比分析
第四章 新人教版初中历史教科书“课后活动”的运用策略
一、新人教版初中历史教科书“课后活动”的案例分析
(一)历史课堂教学中运用“课后活动”的案例
(二)历史课外教学中运用“课后活动”的案例
(三)校本课程中运用“课后活动”的案例
二、新人教版初中历史教科书“课后活动”的实施策略
(一)立足课标,贴合教材内容
(二)与时俱进,落实学科核心素养
(三)结合学情,开发课后活动
结论
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]新课程背景下核心素养在初中历史教学中的渗透[J]. 李永祥. 课程教育研究. 2019(43)
[2]初中历史教学中学生历史解释能力的培养[J]. 刘琛. 内蒙古教育. 2019 (20)
[3]历史教学中如何培养学生的历史学科核心素养[J]. 邱琴凤. 西部素质教育. 2019(10)
[4]统编版历史教科书“课后活动”分析[J]. 计金慧. 中学历史教学参考. 2019(05)
[5]浅谈学科核心素养下的初中历史教学[J]. 陈丽红. 学周刊. 2018(31)
[6]试析部编历史教材“课后活动”的特点和教学价值——以七年级历史为例[J]. 李晓军. 中学历史教学. 2018(06)
[7]历史教科书“课后活动”的设计与实施建议——以北京版和人教版为例[J]. 王欣. 中学历史教学参考. 2018(10)
[8]关于历史学科核心素养的几个问题[J]. 徐蓝. 课程.教材.教法. 2017(10)
[9]初中历史学科核心素养刍议[J]. 王永刚. 中学历史教学参考. 2017(14)
[10]谈在初中历史课堂上学生核心素养的培养[J]. 王景昆. 课程教育研究. 2017(27)
硕士论文
[1]部编2017版与人教2002版八年级下册历史教科书习题对比分析[D]. 张宁.内蒙古师范大学 2019
[2]统编2018七年级历史教科书“课后活动”设计研究[D]. 倪雨柔.上海师范大学 2019
[3]人教版初中历史教科书习题研究[D]. 林雪梅.信阳师范学院 2017
[4]对教育部编2016版与人教社2001版历史教科书课后习题的比较研究[D]. 那婷.新疆师范大学 2017
[5]中学历史教科书中习题的应用现状及教学策略[D]. 田璐.扬州大学 2017
[6]高中历史教科书习题探究[D]. 巩德芳.河北师范大学 2016
[7]人教版高中历史教科书课文思考题与课后习题评析[D]. 庞骏.南京师范大学 2015
[8]新课改下人教版初中历史教科书课后习题研究[D]. 王苏新.扬州大学 2015
[9]高中历史教科书习题设计与使用研究[D]. 王琳.云南师范大学 2014
[10]中学历史跨学科教学论析[D]. 庄学扬.福建师范大学 2014
本文编号：3646332
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