辽宁省县域义务教育均衡发展问题研究

发布时间：2022-01-06 06:19

　　教育中的均衡在内涵上应包括两个方面:其一,教育均衡应有平等、均等、平均、同质化的内涵,这是教育均衡的第一重内涵;其次,教育均衡还应包括教育体系内外各利益方或利益主体的平衡状态,此时教育系统内各教育要素达到某一平衡点,这是教育均衡的第二重内涵。义务教育均衡指不论任何种族、民族、性别的适龄学生,都能够接受到平等、均等、同质化的义务教育,此是义务教育均衡的第一重内涵。义务教育均衡还指义务教育体系内外各相关利益方和利益主体的平衡,如德智体美劳教育均衡发展,此是义务教育均衡的第二重内涵。要准确理解义务教育均衡的本质,需要将义务教育均衡置于人类社会演化和教育本体功能的视角下,精准把握义务教育均衡对人类社会繁衍延绵的重要价值。县域义务教育均衡指各级政府根据国家有关义务教育均衡发展的相关法规政策的要求,结合县域经济社会发展实际,研制和调整县域义务教育发展规划与思路,制定政策和实施方案,以确保实现县域内城乡之间、校际之间、群体之间享受到基本均等的义务教育资源,最终实现义务教育质量的均等化和优质化。从县域层面入手推动义务教育均衡化、优质化发展是我国的现实国情所决定的,这与我国现有的教育发展水平和现有的教育... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：174 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

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014年辽宁省分举办单位均衡情况

【参考文献】：
期刊论文
[1]广州市义务教育均衡发展现状、问题与对策——基于县域义务教育均衡发展督导评估结果的分析[J]. 刘晖,钟斌.  教育导刊. 2016(01)
[2]义务教育保障重点在农村[J]. 张春侠.  中国报道. 2016(01)
[3]县域义务教育均衡发展指标的优先性鉴别——基于对不同类型利益相关者的调查[J]. 李桂荣,尤莉.  教育发展研究. 2015(18)
[4]县域义务教育资源配置的主要问题及建议——对陕西省周至县的调研报告[J]. 王阳.  北方经济. 2015(09)
[5]县域义务教育均衡发展的现状调查与政策建议——以湖北恩施教育调查为例[J]. 申国昌,王永颜.  教育研究与实验. 2015(04)
[6]上海促进基础教育均衡化发展模式分析——兼论“政府、学校、社会”三者关系[J]. 蒋洁蕾,李爱铭.  基础教育. 2015(04)
[7]义务教育均衡发展进程中“政府悖论”现象透视[J]. 司晓宏,杨令平.  陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2015(04)
[8]各级政府在义务教育均衡发展中的责任及履责成效[J]. 赵永辉.  教育学术月刊. 2015(07)
[9]城乡义务教育经费投入非均等化制度原因分析[J]. 吴吉惠,章义华.  宁波大学学报(教育科学版). 2015(04)
[10]当前县域义务教育均衡发展存在的问题与策略思考[J]. 高传平.  科教导刊(上旬刊). 2015(07)

博士论文
[1]信息技术提升义务教育均衡发展问题研究[D]. 张国林.辽宁师范大学 2013
[2]西北地区县域义务教育均衡发展进程中的政府行为研究[D]. 杨令平.陕西师范大学 2012
[3]县域义务教育均衡发展研究[D]. 于发友.山东师范大学 2005

硕士论文
[1]山东省义务教育均衡发展问题及对策研究[D]. 高宁波.山东师范大学 2015
[2]促进县域义务教育均衡发展的教师流动问题研究[D]. 朱满勇.安徽师范大学 2013
[3]推进辽宁义务教育均衡的政府策略研究[D]. 胡立洲.东北大学 2012
[4]促进县域内义务教育均衡发展的研究[D]. 吴倩.福建师范大学 2012
[5]县域义务教育均衡发展的问题及对策研究[D]. 孙丛丛.鲁东大学 2012
[6]义务教育均衡发展指标加权法的比较研究[D]. 龙莹.湖南师范大学 2012
[7]基本公共服务均等化视野下的县域义务教育优先均衡发展研究[D]. 高宸睿.西北师范大学 2012
[8]城市义务教育均衡发展研究[D]. 刘峰.湖南科技大学 2011
[9]义务教育均衡发展的政府对策研究[D]. 王微.郑州大学 2011
[10]县域义务教育均衡发展的现状与对策研究[D]. 师玉生.西北师范大学 2011



本文编号：3571908