化学学科教学知识研究

发布时间：2017-05-14 19:14

  本文关键词：化学学科教学知识研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学科教学知识是教师知识的核心组成,是教师专业发展的重要部分,自美国学者Lee S. Shulman1986年提出该概念以来,深深影响了世界各国教师知识研究及教师专业发展,我国教育部2012年颁布的《教师专业标准》明确规定学科教学知识是中学教师的专业知识之一。 化学学科教学知识是化学教师知识的重要组成,为了了解我国教师化学学科教学知识的特征,特别是优秀教师化学学科教学知识的特征,本研究围绕如下问题展开研究：1.遵循化学学科的特征及化学教学的规律,化学学科教学知识应该包括哪些内容?2.化学学科教学知识的实际状态如何,它与教师所面对的教学内容的特征有关吗?它会随着教师教龄的不同而有变化吗?3.优秀教师的化学学科教学知识与一般教师的化学学科教学知识存在差异吗?4.在《化学反应速率》的教学中,优秀教师具有怎样的化学学科教学知识,他们的化学学科教学知识有何特征? 本论文的主体共分为3部分。 第1部分是理论建构。在文献阅读及文本解读的基础上,论述了化学学科教学知识研究的意义、方法。在分析学科教学知识概念的内涵、结构、发展特征的基础上,结合化学学科的特征及化学课程的要求提出了化学学科教学知识应该包括如下内容：对特定主题的化学教学内容的认识,对特定教学主题的学生认知特征的认识及对特定教学主题的教学策略的认识,并将上述3类内容细化为16类组成。 第2部分是化学学科教学知识特征研究。通过课堂观察、访谈等方法对化学教师学科教学知识的实际状态进行了研究。研究发现化学学科教学知识的内容的存在是有差异的,化学学科教学知识的16类组成中,有的组成在在研究课例中出现的频数高,有的组成在研究课例中出现的频数少,这说明不同教师化学学科教学知识的广度是有差异的,有的教师的化学学科教学知识的组成多,有的教师的化学学科教学知识的组成少；在元素化合物和化学原理两类不同类型的教学主题的课例中,教师的化学学科教学知识存在差异,如对教学主题核心知识层次的认识,在化学原理类教学内容中多于在元素化合物教学内容中的认识；不同教龄组的教师的化学学科教学知识的组成存在差异,高教龄组有更多教师的化学学科教学知识包含有对核心知识相关的科学思想的认识、科学过程等组成。这在一定程度上说明教师所面对的教学内容与教师的教龄是影响化学学科教学知识的因素。 第3部分是优秀教师《化学反应速率》教学主题下化学学科教学知识及特征的研究,第三部分的研究包括2章(第6章和第7章)。第6章通过对优秀教师与一般教师化学学科教学知识水平的对比研究发现：优秀教师与一般教师在核心知识的层次性的认识、核心知识相关的科学思想的认识、教学策略的选择基于教学内容的认识的差异比较大；两类教师都缺少对“误”概念的认识；两类教师对化学反应速率与日常生活的关系,对学生日常生活经验的认识、学生学习困难的认识基本没有水平差异。第7章对优秀教师在《化学反应速率》教学主题下的学科教学知识进行了分析并阐述了其特征。优秀教师的学科教学知识有一种特殊的组成一一对教学内容意义的认识,优秀教师的学科教学知识具有整体关联性：优秀教师通过对教学内容意义的追寻将对教学内容的认识和对学生认知特征的认识联系起来,通过教学策略的选择将对教学内容的认识与学生认知特征的认识联系起来。
【关键词】：学科教学知识 教师知识 化学学科教学知识 教师专业发展 化学教学
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G633.8
【目录】：

• 附表5-10
• 摘要10-12
• Abstract12-15
• 第1章 绪论15-30
• 1.1 研究缘起15-24
• 1.1.1 教师专业发展研究是当代教师质量研究的重要课题17-18
• 1.1.2 学科教学知识是教师专业素养的重要组成18-19
• 1.1.3 学科教学知识是制定教师培养方案的重要理论依据19-20
• 1.1.4 学科教学知识是教师课程实施的重要保障20-21
• 1.1.5 教师专业发展研究范式的变化——学科教学知识研究面临机遇与挑战21-24
• 1.2 研究意义24-25
• 1.3 研究问题25-26
• 1.4 研究方法26-28
• 1.4.1 数据收集的方法27
• 1.4.2 数据的分析与处理27-28
• 1.5 论文结构28-29
• 1.6 研究创新29-30
• 第2章 学科教学知识研究综述30-64
• 2.1 国外相关研究30-47
• 2.1.1 学科教学知识内涵研究30-37
• 2.1.2 学科教学知识发展研究37-41
• 2.1.3 学科教学知识表征研究41-44
• 2.1.4 学科教学知识的研究方法44-47
• 2.2 国内相关研究47-59
• 2.2.1 学科教学知识概念内涵研究47-51
• 2.2.2 具体学科主题下的学科教学知识研究51-59
• 2.3 国内外学科教学知识研究小结59-64
• 2.3.1 国外研究小结59-62
• 2.3.2 国内研究小结62-64
• 第3章 化学学科教学知识的基本理论64-105
• 3.1 化学学科教学知识(CPCK)的内涵64-72
• 3.1.1 学科教学知识(PCK)的概念64-69
• 3.1.2 化学学科教学知识(CPCK)的定义69-70
• 3.1.3 化学学科教学知识与化学教师实践性知识的关系70-72
• 3.2 化学学科教学知识的形成72-77
• 3.2.1 化学学科教学知识与化学学科知识的关系72-75
• 3.2.2 化学教师知识结构75-77
• 3.3 化学学科教学知识的组成77-102
• 3.3.1 学科教学知识的组成77-80
• 3.3.2 化学学科教学知识的内容特征80-89
• 3.3.3 已有研究对化学学科教学知识组成的认识89-90
• 3.3.4 化学学科教学知识的组成要素90-102
• 3.4 化学学科教学知识的组成之间的关系102-105
• 第4章 研究设计105-121
• 4.1 研究目的105
• 4.2 研究内容105-107
• 4.3 研究样本107-108
• 4.4 研究方法108-119
• 4.4.1 研究数据的收集110-112
• 4.4.2 研究数据的分析与处理112-119
• 4.5 研究效度119-121
• 4.5.1 效度检验119
• 4.5.2 研究者对研究的影响119-121
• 第5章 化学学科教学知识组成研究121-157
• 5.1 研究目的与研究问题121
• 5.2 研究对象121-122
• 5.3 研究方法与研究过程122-125
• 5.3.1 研究数据收集122
• 5.3.2 数据的编码122-123
• 5.3.3 数据的统计123-125
• 5.4 数据的解读与分析125-142
• 5.4.1 对特定主题下教学内容的认识的解读125-137
• 5.4.2 对学生认知特征认识的解读137-139
• 5.4.3 对化学教学策略的认识的解读139-142
• 5.5 研究结果142-152
• 5.5.1 化学教师化学学科教学知识的组成142-143
• 5.5.2 不同知识类型中化学学科教学知识的组成143-148
• 5.5.3 不同教龄教师的化学学科教学知识组成的特征148-152
• 5.6 研究结论152-157
• 5.6.1 不同化学教师化学学科教学知识的组成存在差异152-154
• 5.6.2 不同类型的教学内容下化学教师的化学学科教学知识组成存在差异154-155
• 5.6.3 不同教龄的化学教师化学学科教学知识的组成存在差异155-157
• 第6章 优秀教师化学学科教学知识的组成157-192
• 6.1 研究目的157
• 6.2 研究问题157-158
• 6.3 研究准备158-164
• 6.3.1 研究样本的选择158-159
• 6.3.2 教学主题的选择159-161
• 6.3.3 《化学反应速率》教学知识水平评价量表161-163
• 6.3.4 数据收集与分析163-164
• 6.4 研究结果164-184
• 6.4.1 优秀教师与一般教师对教学内容的认识对比164-175
• 6.4.2 优秀教师与一般教师对学习认知特征认识水平比较175-180
• 6.4.3 优秀教师与一般教师对特定主题下化学教学策略的认识水平的比较180-184
• 6.5 研究结论184-190
• 6.5.1 优秀教师与一般教师对化学反应速率教学内容认识水平的差异184-187
• 6.5.2 优秀教师与一般教师对化学反应速率学生认知特征认识水平的差异187-188
• 6.5.3 优秀教师与一般教师对教学策略认识水平的差异188-190
• 6.6 研究小结190-192
• 第7章 优秀教师的化学学科教学知识及特征192-223
• 7.1 研究目的192
• 7.2 研究问题192
• 7.3 研究过程说明192-193
• 7.3.1 研究对象192
• 7.3.2 研究过程192-193
• 7.4 优秀教师《化学反应速率》的学科教学知识193-211
• 7.4.1 对教学内容的认识193-202
• 7.4.2 对学生认知特征的认识202-205
• 7.4.3 对教学策略的认识205-211
• 7.5 优秀教师学科教学知识的特征——整体关联性211-220
• 7.5.1 优秀教师通过对教学内容意义的追问将教学内容和学生的认知特征联系起来211-218
• 7.5.2 教学策略选择基于教学内容的特征及学生认知特征的认识218-220
• 7.6 优秀教师化学学科教学知识的结构220-223
• 第8章 研究总结223-228
• 8.1 研究结论224-226
• 8.2 研究展望226-228
• 附录1：研究课例的活动—内容结构图228-230
• 参考文献230-240
• 后记240-242
• 作者简历及在学期间的科研成果242

【参考文献】

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本文编号：366032