高校外语教师教学自主能力研究

发布时间：2017-05-25 00:15

  本文关键词：高校外语教师教学自主能力研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“自主”体现人本性中的主体性与能动性。在外语教学中，它直接影响教师的价值取向与教学方式，有着不容忽视的意义。与“自主”相关的研究虽然时间不长，但已然形成一种趋势（Holec,2008）。“自主”概念肇始于欧洲。本世纪初，我国学者开始关注“自主”话题的研究，在较短的时间内实现了从理论引介到教学实践的转变，尤其是在自主学习方面取得了丰硕的成果。自主学习进入外语教学领域后，催生了多样化的学习模式与方法，但并未有效地解决我国外语教学中的突出问题。不少学者在对外语教学的反思中，重新关注教师在外语教学的作用（吴一安,2005、周燕，2010、文秋芳,2010）。Little（1995）认为外语学习是一种师生对话，是师生之间的互动，学生自主依赖于教师自主，教师的角色至为关键。本论文以我国外语教学深化改革与发展背景为切入点，以高校外语教师为研究对象，从理论和实证两个方面来探讨教学自主问题。 理论研究涵盖三个层面，分别为概念溯源、理论梳理与概念界定。本研究首先追溯了“自主”和“教师自主”两个概念在人文哲学、中国外语教育传统中的渊源，分析其广泛的人文哲学内涵，以及它与中国外语教育传统的密切联系。第二，本研究针对教师自主的构念、定义和维度，梳理了国内外的相关文献。笔者详尽地分析了现有教师自主的相关构念，认为教师自主包含内在的能力层面，能力层面是教师自主的关键，也是本项研究的理论基础。本研究也总结了现有研究的贡献、问题、及对本项研究的启示。第三，本研究提出了外语教师教学自主能力的概念，并对教学自主能力的定义和维度进行了详细的界定，教学自主能力区分为三个维度，分别为教师的知识结构、思维能力和创新能力。笔者还对三个维度的内涵进行了进一步的分析。 实证部分采用了个案研究，旨在论证前述的教学自主能力概念，同时探讨高校外语教师在教学中的自主能力。个案研究的设计如下。首先，笔者按照教师的学校类型、授课类型、教龄因素的代表性原则，选取了6位外语教师作为研究对象。第二，笔者主要从访谈和课堂观察两种途径展开研究。时间跨度约为两个学期，从2012年的春季学期开始相关的准备和实施访谈，同年的秋季学期进行课堂观察。第三，本研究的实证数据和素材主要包括访谈、课堂观察、教师叙事和教学文档四种，笔者按照个案研究的要求把访谈、课堂观察等录音数据转写为文本素材。最后，本研究使用质性和量性两种方法对数据和素材进行了分析与归纳。 基于理论和实证两方面的探讨，本研究得到如下一些发现与结论。首先，自主概念具有丰富的人文哲学内涵，，对教学自主的界定要包含相关的构念和内容。第二，教师自主主要表现为教师在课堂教学中的自主能力，本研究将其定义为教学自主能力，这种自主能力包括知识结构、思维能力和创新能力三个维度。第三，个案教师在教学自主能力维度上的内省描述与外在教学表现存在相关性，三个维度在一定程度上形成了教师的自主性教学，可以作为教师自主性教学中的归因。实证研究在一定程度上论证了本文提出的教学自主能力概念、及维度界定。第四，个案教师在教学实践中表现出显著的自主性，对我国高校外语教师教学自主的现状具有一定的代表性。最后，作为本研究的建议和启示，笔者认为外语教师应该关注自身的知识、思维和创新能力建构。三个方面的能力建构，既提升了自主性教学的能力，也实现了自主性的教师发展。
【关键词】：教学自主能力 教师自主 外语教学 高校外语教师发展
【学位授予单位】：上海外国语大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G645.1;H319
【目录】：

• Acknowledgements4-6
• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 图表目录10-17
• 第一章 绪论17-28
• 1.1 研究背景17-21
• 1.1.1 研究缘起17-19
• 1.1.2 外语教学中的“自主”趋势19-20
• 1.1.3 外语教学中的范式转变20-21
• 1.2 研究的目的、内容、意义及方法21-25
• 1.2.1 研究目的和内容21-22
• 1.2.2 研究意义22-23
• 1.2.3 研究方法23-25
• 1.3 论文框架25-28
• 第二章 教师自主的人文哲学基础28-46
• 2.1 导言28
• 2.2 “自主”概念的哲学渊源28-31
• 2.2.1 西方哲学中的渊源28-29
• 2.2.2 中国传统哲学中的渊源29-31
• 2.3 “自主”概念的人文思想渊源31-34
• 2.3.1 自然教育与自由教育32
• 2.3.2 主体性教育32-33
• 2.3.3 教育自觉与教师自觉33
• 2.3.4 生活教育与创造教育33-34
• 2.4 “教师自主”概念的起源与演变34-36
• 2.5 教师自主与中国外语教育传统36-45
• 2.5.1 民国时期英语教育中的教师自主36-40
• 2.5.2 现代外语教育中的教师自主40-45
• 2.6 本章小结45-46
• 第三章 外语教师教学自主的理论基础46-77
• 3.1 导言46
• 3.2 教师自主的概念46-48
• 3.2.1 教师自主47
• 3.2.2 教学自主47-48
• 3.3 教师自主的研究现状48-63
• 3.3.1 国外相关研究49-55
• 3.3.2 国内相关研究55-61
• 3.3.3 研究评析及启示61-63
• 3.4 外语教师教学自主能力的概念界定63-70
• 3.4.1 概念界定的方法和基础63-65
• 3.4.2 外语教师教学自主能力的构念65-69
• 3.4.3 外语教师教学自主能力的定义和维度69-70
• 3.5 外语教师教学自主能力维度的内涵分析70-75
• 3.5.1 知识结构70-72
• 3.5.2 思维能力72-73
• 3.5.3 创新能力73-75
• 3.6 本项研究的理论框架75-76
• 3.7 本章小结76-77
• 第四章 外语教师教学自主能力中的知识结构分析77-104
• 4.1 导言77
• 4.2 研究设计77-85
• 4.2.1 个案教师的背景78-80
• 4.2.2 数据收集方法80-81
• 4.2.3 对个案教师访谈和调查的结果概述：知识结构81-84
• 4.2.4 本章的分析方法84-85
• 4.3 教师的知识结构描述85-92
• 4.3.1 语言知识85-87
• 4.3.2 学科教学知识87-89
• 4.3.3 人文知识89-92
• 4.4 教师教学中的知识结构表现92-99
• 4.4.1 知识结构的量性分析92-95
• 4.4.2 知识结构的类型分析95-99
• 4.5. 知识结构对教学自主的影响99-101
• 4.5.1 知识结构对教学自主影响的分析99-100
• 4.5.2 知识结构对教学自主影响的阐释100-101
• 4.6 教学自主形成对知识结构的建构101-103
• 4.7 本章小结103-104
• 第五章 外语教师教学自主能力中的思维能力分析104-127
• 5.1 导言104
• 5.2 研究设计104-107
• 5.2.1 对个案教师访谈和调查的结果概述104-106
• 5.2.2 分析方法106-107
• 5.3 教师的思维能力描述107-116
• 5.3.1 分析技能107-110
• 5.3.2 评价技能110-111
• 5.3.3 推理技能111-113
• 5.3.4 反思性技能113-116
• 5.4 教师教学中的思维能力表现116-123
• 5.4.1 教师提问中的思维能力116-120
• 5.4.2 师生互动中的思维能力120-122
• 5.4.3 对思维能力表现的讨论122-123
• 5.5 思维能力对教学自主的影响123-125
• 5.5.1 思维能力对教学自主的影响分析123-124
• 5.5.2 思维能力对教学自主影响的阐释124-125
• 5.6 在外语教学中培养学生的思维能力125-126
• 5.7 本章小结126-127
• 第六章 外语教师教学自主能力中的创新能力分析127-147
• 6.1 导言127
• 6.2 研究设计127-130
• 6.2.1 对个案教师访谈和调查的结果概述127-129
• 6.2.2 分析方法129-130
• 6.3 教师的创新能力描述130-134
• 6.3.1 教学设计130-131
• 6.3.2 方法设计131-133
• 6.3.3 资源设计133-134
• 6.4 教师教学中的创新能力表现134-144
• 6.4.1 教学案例134-139
• 6.4.2 教学案例中的创新分析139-144
• 6.5 创新能力对教学自主的影响144-146
• 6.5.1 创新能力对教学自主的影响分析144-145
• 6.5.2 创新能力对教学自主影响的阐释145-146
• 6.6 本章小结146-147
• 第七章 结论147-154
• 7.1 导言147
• 7.2 本研究的总结147-149
• 7.3 本研究的创新149-150
• 7.4 本研究的启示150-152
• 7.5 本研究的不足152
• 7.6 未来研究展望152-154
• 参考文献154-166
• 附录一：外语教师教学自主能力访谈提纲166-168
• 附录二：高校英语教师与教学研究调查问卷168-170
• 附录三：对个案教师的课堂观察列表170-171
• 附录四：对个案教师的课堂观察记录表171-173

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 覃锋;高职英语教师自主能力调查与研究[D];上海外国语大学;2014年

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本文编号：392335