对比续写对高中生英语议论文写作的影响研究

发布时间：2021-05-10 16:23

　　议论文写作是高中英语教学的重要组成部分。然而,由于受到现有写作能力和写作焦虑的影响,高中生往往在议论文写作中表现欠佳。有学者提出对比续写可提高学生的议论文写作能力,减轻他们的写作焦虑。然而,目前尚无有关对比续写对高中生议论文写作影响的实证研究。因此,本研究旨在分析对比续写将如何影响高中生的议论文写作。以输入假设,协同和输出假设理论的相关知识为依据,采用实验,问卷和访谈的方法,本研究对比了学生在实验前后议论文写作能力和写作焦虑的变化,探究了产生变化的原因。研究对象为重庆某高中125名学生,学生被分为控制组和实验组,实验组进一步被分为低、中、高三个水平组。本研究试图回答以下问题:（1）对比续写是否会在论点,论据与论证,结构以及语言四方面影响学生的议论文写作能力?如果是,它将对四方面产生何种影响?（2）对比续写如何从学生数量和写作水平方面影响不同水平组的学生?（3）实验后,学生在议论文写作中的写作焦虑是否产生变化?如果是,具体有何变化?本研究有以下发现。首先,实验组和控制组均取得了显著的进步但实验组取得了更大的进步。一方面,两组的写作分数均有所提高,并且两组之间没有显著差异。实验组在论据与论... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：112 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Rationale
    1.3 Core Concepts
        1.3.1 Comparative Continuation
        1.3.2 Argumentation
        1.3.3 Writing Competence
        1.3.4 Writing Anxiety
    1.4 Layout
Chapter Two Literature Review
    2.1 Comparative Continuation and Students'Argumentative Writing Competence
    2.2 Comparative Continuation and Students'Writing Anxiety
    2.3 Summary
Chapter Three Theoretical Basis
    3.1 Input Hypothesis
    3.2 Alignment
    3.3 Output Hypothesis
    3.4 Summary
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Questions
    4.2 Research Participants
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaire
        4.3.2 Experiment
        4.3.3 Interview
    4.4 Data Collection and Analysis
    4.5 Research Procedure
        4.5.1 Before the Experiment
        4.5.2 Experiment
        4.5.3 After the Experiment
    4.6 Summary
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Changes in Students'Argumentative Writing Competence
        5.1.1 Aggregate
        5.1.2Claim
        5.1.3 Support
        5.1.4 Organization
        5.1.5 Language
    5.2 Changes in Amount and Writing Competence of Students with Different Levels in EG
        5.2.1 Low-level Students
        5.2.2 Medium-level Students
        5.2.3 High-level Students
    5.3 Changes in Students'Writing Anxiety
        5.3.1 Somatic Anxiety
        5.3.2 Avoidance Behavior
        5.3.3 Cognitive Anxiety
    5.4 Summary
Chapter Six Conclusion
    6.1 Research Findings
    6.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations and Suggestions for Further Research
References
Appendix Ⅰ A Holistic Scoring Rubric
Appendix Ⅱ An Analytic Scoring Scale
Appendix Ⅲ SLWAI
Appendix Ⅳ Questionnaire I
Appendix Ⅴ Questionnaire II
Appendix Ⅵ Interview Outline
Appendix Ⅶ Writing Tasks in Pretest and Post-test
Appendix Ⅷ Samples in Pretest and Post-test
Appendix Ⅸ Scores in Pretest and Post-test
Acknowledgments


【参考文献】：
期刊论文
[1]高中英语议论文写作能力考查探究[J]. 蔡银环.  教学与管理. 2019(19)
[2]英语读后对比续写的实证研究[J]. 郭奕奕,江玲,唐毅.  东华大学学报(社会科学版). 2018(04)
[3]如何提高读后续写中的互动强度[J]. 王初明.  外语界. 2018(05)
[4]大数据背景下国内外语写作焦虑研究[J]. 马洁,董攀.  外语电化教学. 2018(02)
[5]评分员对不同体裁作文评分的多面Rasch模型分析[J]. 王佶旻,邓志娜.  考试研究. 2018(01)
[6]英语写作焦虑诱发因素量表编制[J]. 白丽茹.  外语界. 2017(05)
[7]不同体裁读后续写对协同的影响差异研究[J]. 张秀芹,张倩.  外语界. 2017(03)
[8]英语说明文体“读后续写”协同过程中多元智能的培养探究[J]. 黄艳.  高教论坛. 2017(05)
[9]读后续写任务条件对二语语法结构习得的影响[J]. 辛声.  现代外语. 2017(04)
[10]英语学习者议论文论证结构特征研究[J]. 刘应亮,李思琦.  解放军外国语学院学报. 2017(01)

硕士论文
[1]高中生英语写作焦虑现状研究[D]. 王自然.西安外国语大学 2018
[2]高中议论文写作教学研究[D]. 刘金春.西南大学 2015



本文编号：3179678