听力训练输入方式与投入量对高中二语学习者词汇附带习得的影响

发布时间：2021-12-25 03:40

　　本研究致力于探究学生在听力训练的词汇附带习得的调查。词汇附带习得的成效一方面受制于输入方式,另一方面也与学习者的任务投入量有关。基于投入量假说和输入假说理论,本研究综合以上两个因素,对高中生听力练习中的词汇附带习得进行调查。本研究选取福建省福清市某高中212名学生为受试,分为一个先导测试班和三个实验班。通过先导测试,明确一定数量的目标词汇,对各实验班设定不同投入量的听力任务,在一个月之内,展开了即时和延时词汇测试,回答下列问题:（1）不同词汇水平的受试者,他们的词汇附带习得效果有何差异?（2）任务投入量对高中生词汇附带习得的影响情况如何?（3）高中生词汇附带习得有无受到任务投入量以及输入方式的交互影响?如若存在此种影响,则具体有何表现?经过重复测量方差、单因素方差分析,结果显示,高中生词汇附带习得及保持明显受到听力输入方式的正面的影响,且输入关键词字幕进行习得能够获得更加显著的记忆效果。高中生词汇附带习得在一定程度上受到其任务投入量的影响,但并非较大的任务投入量能产生更好的习得及保持效果。使用选择题作为听力任务的学生获得更好的词汇附带习得效果,（M=43.417）,但造句组（M=33.... 

【文章来源】：闽南师范大学福建省

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

不同听力任务测试成绩折线图（选择、造句和翻译题）

不同听力任务测试成绩折线图(选择、造句和翻译题)


本文编号：3551723