思想政治教育中语文素养运用研究

发布时间：2017-07-27 04:01

  本文关键词：思想政治教育中语文素养运用研究

  更多相关文章： 思想政治教育 语文素养 综合运用 互动研究

【摘要】：思想政治教育拥有多种多样的载体,其中以“语文”为最基本的载体。其一,人类创造语言文字的目的在于沟通交流、记录传播,语文理应成为包括思想政治教育活动在内的一切社会活动的工具和依托。其二,中国语文历史悠久,传承绵长,意蕴深远,是当今世上现行通用历史最为久远且不曾中断过的语言文字系统,本身承载厚重的文化内涵和强烈的民族情感,又是思想政治教育的宝贵素材。第三,思想政治教育对于语文的使用赋予语文强大的生命力和创造性,种种语文能力和技巧可以大大增强教育活动的实效性。语文与思想政治教育有千丝万缕、无法割断的联系,评价并提升语文在思想政治教育中的运用水平非常必要。“语文素养”是一个能够比较准确全面反映语文水准的概念,也是保证思想政治教育顺利进行的一项重要素质。语文素养包括语文知识、语文能力、语言欣赏及审美三方面。这三方面又可以细分为由低到高、由简单到复杂的六个层次:必要的语文知识、丰富的语文积累、熟练的语文技能、良好的语文学习习惯、深厚的文化修养、高雅的言谈举止。课题研究,将已有的关于思想政治教育语言技巧、交流表达方式、文学资源等方面成果整合进“语文素养”的框架之内,构建起以“语文素养”为线索的思想政治教育研究体系,分析当前思想政治教育领域内语文素养的运用情况,并对语文素养在思想政治教育过程当中的运用提出建议。思想政治教育参与者的语文素养,直接影响教育活动的效力。教育者丰富的语文知识、娴熟的语文技巧、充沛的文学情感,能够保证教育内容有效传递和教育成果及时反馈;受教育者具备相应的语文素养,能够迅速接受教育内容,进行独立思考,与教育者进行有效互动,沟通观点。思想政治教育材料的撰写、相关课程考试题目编制和回答、日常工作情况记录等事务性工作,也需要具备一定的语文素养才能顺利完成。语文素养对思想政治教育的有用性可以从两个层面加以认识。第一个层面是语文知识和素材。中国语文博大精深,汉语系统中的字词和语法知识本身就蕴含着深远的思想文化意味。语文素养包含语言欣赏与审美的因素,而欣赏和审美活动的对象——文段、文章乃至文学作品,更传递作者的观点感情和生活感悟,并反映一个时代的精神面貌。这些语文知识和素材,都可以成为思想政治教育应当发掘和利用的宝贵资源。第二个层面是语文技能和学习习惯。良好的语文技能为思想政治教育搭建顺畅沟通信息、有效互动交流的平台,严谨的语文学习习惯在提高人们语文水平的同时,也能使思想政治教育活动更有文采,更富人情味,更加亲切自然,尽量避免“文不对题、言不由衷、词不达意”现象的发生。
【关键词】：思想政治教育 语文素养 综合运用 互动研究
【学位授予单位】：天津理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：D64
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 绪论10-19
• 第一章 语文素养的定义和内涵19-21
• 1.1 语文素养的概念界定19
• 1.2 语文素养的内涵及基本运用要求19-21
• 1.2.1 语文知识19-20
• 1.2.2 语文能力20
• 1.2.3 语言欣赏及审美20-21
• 第二章 语文知识是语文素养运用于思想政治教育的静态资源21-29
• 2.1 语文知识的内容21-24
• 2.1.1 汉字资源21-22
• 2.1.2 成语资源22
• 2.1.3 俗语和歇后语资源22-23
• 2.1.4 名言警句资源23
• 2.1.5 文学作品资源23-24
• 2.2 语言文字资源在思想政治教育中的运用24-26
• 2.2.1 语言文字资源与教育的有效性24-25
• 2.2.2 语言文字资源与教育的生动性25-26
• 2.3 文学作品资源在思想政治教育中的运用26-29
• 2.3.1 文学作品美的价值在教育中的运用26-27
• 2.3.2 文学作品社会价值在教育中的运用27
• 2.3.3 文学作品思想价值在教育中的运用27-29
• 第三章 语文能力是语文素养运用于思想政治教育的动态方式29-38
• 3.1 语文能力的构成体系29-30
• 3.1.1 以“听、说、读、写”为中心的语文技能29-30
• 3.1.2 良好的语文习惯30
• 3.2 听、读技能在思想政治教育过程中的运用30-33
• 3.2.1 倾听与准确获取信息的能力30-31
• 3.2.2 阅读与迅速获取信息的能力31-32
• 3.2.3 听、读过程中语言抽象总结能力32-33
• 3.3 说、写技能在思想政治教育过程中的运用33-36
• 3.3.1 演讲的运用33-34
• 3.3.2 谈话技巧的运用34-35
• 3.3.3 文字功底和写作技能的运用35-36
• 3.3.4 说、写过程中语言逻辑思维能力的运用36
• 3.4 语文习惯在思想政治教育过程中的运用36-38
• 第四章 语言审美及欣赏是语文素养运用于思想政治教育的精神升华38-41
• 4.1 语言审美及欣赏水平的外在表现38-39
• 4.1.1 高雅的言谈举止38-39
• 4.1.2 深厚的文化修养39
• 4.2 语言审美及欣赏在思想政治教育中的运用39-41
• 4.2.1 展现教育者个人魅力40
• 4.2.2 满足教育对象的多样化需求40-41
• 结论 思想政治教育参与者对语文素养要充分认识，，综合运用41-43
• 参考文献43-47
• 发表论文和科研情况说明47-48
• 致谢48-49

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王月琳;;“能说会道”地开展思想政治教育[J];时代教育(教育教学);2012年09期

2 罗良琦,徐松圃;怎样凭借阅读教材进行思想政治教育和语文基本训练[J];安徽教育;1959年12期

3 里景春;思想政治教育在外国文学教学中的渗透[J];大连教育学院学报;2005年01期

4 赵育民,高石曾,莫家瑁,马雪鸿,张彬福;水乳交融 浑然一体——谈“寓思想政治教育于语文教育之中”[J];课程.教材.教法;1991年Z1期

5 朱于国;;中学语文教材建设的思考与建议——从第六套全国通用中学语文教材(试用本)的编写谈起[J];课程·教材·教法;2011年05期

6 王海平,孙其兴;接受理论研究及对思想政治教育的启示[J];南京政治学院学报;2002年04期

7 刘惠;浅论新形势下思想政治灌输教育的创新[J];毛泽东思想研究;2002年01期

8 诸小妮;;文学作品在大学生思想政治教育中的作用[J];吉林省教育学院学报(下旬);2013年07期

9 别敦荣;大学生思想政治教育案例两则[J];高等教育研究;1992年01期

10 谢华;“晓之以理”和“动之以情”──语文学科思想政治教育目标设计[J];黑龙江教育;1995年Z1期

中国重要会议论文全文数据库 前1条

1 方鸿志;;心灵七彩虹——大学生思想政治教育案例[A];辽宁省哲学社会科学获奖成果汇编[2007-2008年度][C];2010年

中国硕士学位论文全文数据库 前6条

1 梁光志;思想政治教育语言艺术研究[D];西南师范大学;2004年

2 王永启;现代思想政治教育方法艺术论[D];中南大学;2005年

3 邓建锋;思想政治教育视域中的网络原创小说影响研究[D];南昌大学;2008年

4 匡玲;军队基层思想政治教育与心理教育疏导结合研究[D];国防科学技术大学;2009年

5 赵菁;思想政治教育视阈下的文学教育研究[D];燕山大学;2012年

6 杨思思;大学生思想政治教育中的情感沟通研究[D];兰州大学;2013年

本文编号：579657