移动微型学习背景下大学生英语自主学习的研究

发布时间：2021-08-28 17:41

　　移动微型学习是以移动设备为载体,能够让学习者在任何时间、任何地点学习网络上微型学习资源的新型学习方式。本文从大学生英语自主学习的三个维度出发,即学习动机、学习策略和学习环境,探究移动微型学习对不同年级和不同专业学生英语自主学习的影响及差异。研究结果可为大学生提高自主学习能力、为教育工作者指导学生改善自主学习策略、为移动微型学习软件开发者优化软件设计、提高网络资源使用效率提供可行的建议。 

【文章来源】：吉林省教育学院学报. 2020,36(09)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
引言
一、理论背景及研究假设
    （一）移动微型学习的理论背景
    （二）自主学习理论背景
二、研究设计
    （一）研究问题
    （二）研究对象
    （三）研究方法
        1. 定量研究
        2. 定性研究
        3. 数据分析
三、结果与分析
    （一）不同年级及英语与非英语专业学生在使用移动微型学习时学习动机的差异
    （二）不同年级及英语与非英语专业学生在移动微型学习时学习策略的差异
    （三）不同年级及英语与非英语专业学生在移动微型学习时学习环境的差异
四、结论
    （一）增强学习动机，促进内在追求与外在价值的相互转化，形成自主学习的内驱力
    （二）不断调整学习策略，优化移动微型学习资源
    （三）充分利用网络的交互性，促进学习者同他人的交流与互动
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”时代移动微型学习在大学英语教学中的应用[J]. 杨艳春.  高教学刊. 2016(06)
[2]大学生自我效能感与英语学习自主性的关系及促进对策研究[J]. 刘萍.  外语电化教学. 2014(04)
[3]大学生英语网络自主学习影响因素研究[J]. 李广凤,刘卫东.  外语电化教学. 2013(06)
[4]大学生英语学习动机、自我效能感和归因与自主学习行为的关系研究[J]. 李昆,俞理明.  外语教学理论与实践. 2008(02)
[5]微型学习——非正式学习的实用模式[J]. 祝智庭,张浩,顾小清.  中国电化教育. 2008(02)
[6]移动学习研究综述[J]. 叶成林,徐福荫,许骏.  电化教育研究. 2004(03)
[7]大学生学习自主性量表的初步编制[J]. 谢家树,燕良轼.  中国心理卫生杂志. 2004(02)
[8]大学生学习自主性评价维度构想[J]. 钱敏,黎琴.  西南民族大学学报(人文社科版). 2003(12)
[9]论学生的自主学习[J]. 庞维国.  华东师范大学学报(教育科学版). 2001(02)



本文编号：3368961