“能力导向性”原则下的“商务英语写作金课”探究

发布时间：2021-11-04 19:19

　　在"金课"建设的大背景下,积极探索"能力导向性"原则下的"商务英语写作金课"建设,符合商务英语专业"金课"建设的整体目标要求。文章以"输出驱动-输入促成假设"为指导,紧扣商务英语专业英语技能类主干课程的建设要求,遵从"能力导向性"原则,构建了"能力导向性""商务英语写作金课"一体化教学新模式,期望通过线上线下有效混合、操练性输出和交际性输出的双重驱动、"听-读-写-译"技能综合发展、"教-学-评"三方联动这些举措,促进学生将商务英语写作技能、商务英语知识和思维能力培养有机融为一体,从而真正提升学生的商务英语学科核心素养,有效推进"能力导向性商务英语写作金课"的建设和后续发展。 

【文章来源】：湖北理工学院学报(人文社会科学版). 2020,37(04)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

“能力导向性商务英语写作金课”一体化教学模型

依据上述一体化教学模式的设计与构建,“能力导向性商务英语写作金课”对教学情境的处理,应紧紧围绕写作产出任务的目标、难点与重点,使“线上与线下、知识与技能、听-读-译-写”环环相扣,“教-学-评”有序实施。以“商务英语写作”课程中的“商务报告撰写”这一章节为例,其具体实施过程如图2所示。为完成依据既定商务场景撰写商务报告的任务,落实商务报告撰写格式、语言风格以及写作技巧等教学重难点,本章节将首先细化任务场景,聚焦任务类型,用能使学生写出高效的商务报告的任务目标驱动整个教学环节。以“输出驱动-输入促成假设”为基础,以能力培养为导向,结合我院学生自身特点,利用QQ、微信、学习通、钉钉等线上平台,将“商务英语写作”网络课程、Simtrade和外贸跟单理实一体化教学平台软件中的商务报告写作模块、商务报告写作微视频等线上资源发放给学生,引导学生在线上自学完成与商务报告撰写紧密相关的商务背景信息和报告撰写理论等知识的输入,从而实现“线上-知识输入-学习”一体化。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于能力导向教育理念的继续教育金融专业课程体系重构——以西安交通大学继续教育学院为例[J]. 柴学武.  知识经济. 2019(30)
[2]商务英语“金课”标准的“六性”与“六度”[J]. 王立非,任杰.  浙江外国语学院学报. 2019(03)
[3]“互联网+”背景下高职商务英语专业课程群“O2O”混合教学模式探究[J]. 朱慧芬.  教育与职业. 2019(10)
[4]推动核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化:意义、理论与方法[J]. 王蔷,李亮.  课程.教材.教法. 2019(05)
[5]建设中国“金课”[J]. 吴岩.  中国大学教学. 2018(12)
[6]输出驱动假设与英语专业技能课程改革[J]. 文秋芳.  外语界. 2008(02)



本文编号：3476307