提高新疆籍“民考民”预科生英语学业成绩的行动研究

发布时间：2022-01-03 05:28

　　两年制"民考民"学生预科阶段的英语学习存在一种"上课累,考试背,上了大一全不会"的现象。本文采用行动研究的方法探索新疆籍"民考民"预科生英语学业成功的课堂教学模式。研究发现,学生英语学业成功的关键是调动学生的主观能动性,核心是学生学会如何学英语。基于这一理念进行参与式课程开发和教学模式设计,在预科生的英语课上实施参与式教学。通过对学生学业成绩、调查问卷等数据进行质化分析,发现参与式教学可以帮助学生掌握英语知识,提升自我效能,培养自主学习能力和树立坚韧、开放的观念和态度。通过对参与式教学模式的研究,提出现阶段民族预科教育的培养方式也应随之发生变化,要"重在参与",除了学业参与,还要强调"社会参与"和"智力参与",才能培养出更多各民族优秀大学生。 

【文章来源】：民族教育研究. 2020,31(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、引言
二、课题的提出
    (一)发现问题和确定研究课题
    (二)行动研究中的相关理论:参与式教学研究
三、行动研究过程
    (一)行动方案设计:构建参与式课程开发和教学模式的特点
        1．重视学生的学业参与
        2．重视课堂的参与互动
        3．重视学生个人的经验
    (二)行动:参与式教学的实施过程
    (三)结果分析:参与式教学的实施效果
四、反思
    (一)对新疆“民考民”预科生英语教学的几点想法
        1．注重二语习得理论中的“情感过滤说”
        2．侧重英语形式操练策略，同时兼顾功能操练策略
        3．帮助学生树立英语学习信念，强调学业时间和学习努力的重要性
    (二)对于促进少数民族预科生学业成功的反思
        1．对少数民族预科大学生英语教学的重心应从“学业合格”转向“提升学习能力和提高学生参与度”
        2．开展多元化的学生指导与支持服务项目，帮助民族预科生顺利完成大学的学业


【参考文献】：
期刊论文
[1]参与式教学法应用研究评述[J]. 刘林艳.  教育教学论坛. 2018(44)
[2]提高自主学习能力和创新意识是参与式教学的目标[J]. 陈宓宓.  吉林省教育学院学报(下旬). 2014(01)
[3]参与式教学法的涵义及特征[J]. 娄祖安.  科技信息. 2009(25)



本文编号：3565662