学生视阈下的大学英语教师角色定位调查

发布时间：2022-02-25 21:50

　　网络技术的发展有效地推动了各行各业的发展,尤其在教学领域的应用范围与程度在逐步扩大与加深。特别是在2020年初,受新冠肺炎疫情影响,全国大部分院校都没能正常开学,于是在线学习模式成了老师们的首选。这对大学英语教师的教学模式与自身的角色定位提出了新的要求。笔者旨在通过实证研究方式,以网络学习环境为背景,探讨大学生对于大学英语教师角色的期待,从而帮助大学英语教师反思教学实践,有针对性地提高学生的自主学习能力,达到更好的教学效果,以适应新背景下的教学改革。 

【文章来源】：英语广场. 2020,(33)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 网络环境中的大学课程教学特点
    1.1 教学空间的拓展性
    1.2 增强学生学习的动力
    1.3 教学内容的丰富性
2 大学英语课程的网络学习中存在的不足
    2.1 网络和多媒体只是教学的辅助工具，它们不能完全代替大学英语教师
    2.2 大学英语教师只注重改变传统的教学模式
3 网络环境下，学生对大学英语教师的角色期待与角色定位
    3.1 学生学习的引导者、促进者
    3.2 课程资源的开发者、设计者
    3.3 信息资源的咨询者、组织者
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]混合式教学过程中高校教师角色的定位[J]. 廖宇航.  高教学刊. 2020(23)
[2]信息化新时代高校教师角色的转变[J]. 姜淼.  高教学刊. 2020(19)

硕士论文
[1]网络自主学习环境下大学英语教师角色转换研究[D]. 杜国香.西安工程大学 2015
[2]新教学模式下学生对教师角色转变期待的实证性研究[D]. 史睿.中北大学 2011
[3]大学英语教师角色转变对学生自主学习能力的影响研究[D]. 胡翠霞.重庆大学 2009
[4]大学生自主学习观念及对教师角色期待的研究[D]. 顾睿睿.南京师范大学 2008



本文编号：3643944