美国哥伦比亚大学在华暑期班助教培训模式研究

发布时间：2017-10-21 14:15

  本文关键词：美国哥伦比亚大学在华暑期班助教培训模式研究

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【摘要】：近年来，随着汉语热的逐渐升温，学习汉语的人逐年增多，越来越多人选择来华进行汉语学习，越来越多的国外高校选择与中方大学合作举办短期汉语强化项目。汉语学习者数量的激增对汉语教师形成了较大的需求，扩充教师队伍并提升汉语教师的综合教学能力成为了对外汉语教学工作当前面临的重要发展性问题。 培养与训练汉语教师是解决当前师资数量不足问题的关键途径，如今很多对外汉语教学相对发达地区，教师培训有很多种类，数量也较大，本文重点分析短期国际汉语方面的教师培训情况，以美国哥伦比亚大学在华暑期班的助教培训作为个案研究的对象，对比上海交通大学国际教育学院的兼职教师培训，，希望以此作为借鉴，对国内的对外汉语教师岗前培训提供参考，提高培训效果。 本文共分为六个章节，第一章讲述这个课题的研究缘起、研究内容、研究意义和方法；第二章介绍北美短期汉语教学、美国在华短期汉语教学和国内兼职对外汉语教师培训的研究情况；第三章是介绍哥伦比亚大学在华暑期项目，对其教学理念进行阐述；第四章是以哥大班的助教培训为重点，详细介绍培训的内容和特点；第五章是介绍我校兼职教师培训的流程，并与哥大班的助教培训进行对比分析。第六章是总结，分析哥大班助教培训方式为何能获得成功，找出针对对外汉语新手教师短期培训的新模式。
【关键词】：暑期班 助教 培训模式 操练
【学位授予单位】：上海交通大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 绪论7-9
• 1.1 选题缘起7
• 1.2 研究内容7-8
• 1.3 研究意义8
• 1.4 研究方法8-9
• 第二章 相关研究综述9-14
• 2.1 北美短期汉语教学的研究综述9-10
• 2.2 美国在华短期汉语教学研究综述10-11
• 2.3 北美短期汉语教学项目师资培训综述11-12
• 2.4 国内兼职对外汉语教师培训综述12-14
• 第三章 美国哥伦比亚大学在华暑期项目介绍14-17
• 3.1 美国哥伦比亚大学短期海外汉语培训项目简介14
• 3.2 课程设置14
• 3.3 教学理念14-17
• 第四章 “哥大班”助教培训模式17-30
• 4.1 培训目标17-18
• 4.2 助教选拔流程18
• 4.2.1 初试18
• 4.2.2 助教培训18
• 4.2.3 复试18
• 4.2.4 确定角色18
• 4.3 岗前培训流程与内容概述18-19
• 4.4 岗前培训要点19-28
• 4.4.1 多样的操练方法19-24
• 4.4.2 操练课的前提：导入24-26
• 4.4.3 操练课的关键：提问26-27
• 4.4.4 操练课的保障：教师的反馈27-28
• 4.4.5 自然亲和的教学体态28
• 4.5 岗前培训成功案例28-30
• 第五章 上海交通大学国际教育学院兼职教师培训模式30-35
• 5.1 兼职教师培训流程30-31
• 5.2 本校兼职教师培训和哥大班助教培训的比较31-35
• 5.2.1 两次培训的共性31-32
• 5.2.2 两次培训的差异及原因分析32-35
• 第六章 对外汉语新手教师短期培训的建议35-38
• 6.1 哥大班助教培训模式的成功经验35
• 6.2 哥大班助教培训模式移植过程中的问题35-36
• 6.3 两次培训存在的共性问题36
• 6.4 对外汉语新手教师短期培训的建议36-38
• 参考文献38-40
• 附录一“哥大班”助教 B 课件40-41
• 附录二“哥大班”培训材料（三年级课文）41-42
• 致谢42-43
• 攻读硕士学位期间已发表或录用的论文43-45

【参考文献】

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1 刘晓雨;对对外汉语教师业务培训的思考[J];北京大学学报(哲学社会科学版);1999年04期

2 汝淑媛;;美国明德中文暑校的教学理念特点与教学策略评介[J];国际汉语教学动态与研究;2006年02期

3 朱永平;;逻辑推理方式与对外汉语教学法和课程设计——对外汉语教学之“普林斯顿模式”探讨之一[J];国际汉语教育;2010年02期

4 朱永平;;继承与发展:赵元任汉语教学理念与普林斯顿模式——对外汉语教学之普林斯顿模式探讨之三[J];国际汉语教育;2012年01期

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8 曹贤文;;明德模式与中国大陆高校基础汉语教学常规模式之比较——兼谈汉语教学的精英模式与大众模式的差异和互补[J];暨南大学华文学院学报;2007年04期

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1 谷陵;美国名校在华汉语强化教学模式研究[D];中央民族大学;2013年

本文编号：1073792