沉浸式双语教育中隐性课程嵌入的动因与路径
本文关键词:沉浸式双语教育中隐性课程嵌入的动因与路径
【摘要】:克拉申的"语言习得理论"及外语教学中的"交际法"为双语教育中隐性课程的嵌入提供了理论支撑;同时,双语教育资源的相对稀缺以及习得者对多元文化理解与价值认同上的迷茫成为我们重新审视双语隐性课程的现实驱动力。高校可通过改善物质环境来提供一个自然的双语"情景",通过大学精神的传承与大学文化的挖掘来构筑双语情感交流平台,并借助隐性课程对学生认知方式、价值取向的渗透与引导来践行双语教育的价值功能。
【作者单位】: 徐州工程学院管理学院;
【基金】:江苏省教育科学“十二五”规划项目(D/2011/01/115) 江苏省教育厅人文社会科学研究项目(2011SJD630035)
【分类号】:H09
【正文快照】: 在上世纪60年代加拿大魁北克省圣兰伯特学区首创沉浸式双语教育(Immersion Bilingual Education),由于其良好的实践效果和可操作性被广泛借鉴到美国、澳大利亚、新加坡和日本等国。该教育模式倡导将学生“沉浸”到第二语言环境中。第二语言的习得并非依靠教师直接教授,而是同
【参考文献】
中国期刊全文数据库 前4条
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【共引文献】
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中国博士学位论文全文数据库 前1条
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中国硕士学位论文全文数据库 前1条
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【二级参考文献】
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【相似文献】
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6 白星v,
本文编号:1299739
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