维—汉双语者概念表征的共享程度和方式：范畴与主题关系

发布时间：2020-03-20 09:00

【摘要】：不同语言中词汇的概念是否表征在双语者共享的概念系统中以及这种共享表征的具体的方式到底怎样向来是语言学、心理学和教育学研究者想要弄清的问题。近年来,研究者采用的跨语言长时重复启动范式能降低研究中出现的翻译策略的可能性,因而对该问题的研究更加准确。然而,跨语言长时重复启动范式中采用的生物决定任务考察的是超大类范畴(生物)关系组织下的词汇概念的激活,生物范畴严格意义上不是典型的范畴关系,且生物决定任务的加工需要依赖认知控制。所以,为了扩大双语记忆表征相关理论的适用范围和克服该实验任务的不足,从更多角度入手和改进实验任务来研究这个问题就显得非常必要。本研究依然采用跨语言长时重复启动范式,对概念任务中的生物决定任务进行调整,换成范畴归类任务和主题归类任务。范畴关系和主题关系是考察词汇是否被激活的两种非常有代表性的语义关系,且两者不依赖认知控制,因而范畴和主题归类任务的进行主要依赖概念的激活。研究以熟练和不熟练维吾尔语—汉语双语者为被试,首先考察范畴关系和主题关系衡量下的概念共享程度,然后考察范畴关系和主题关系衡量下的概念共享方式,将得到的结果进行比较。实验一学习阶段和测试阶段都采用范畴归类任务或者主题归类任务对熟练和不熟练维汉双语者的范畴关系和主题关系下的双语概念共享程度进行研究。实验二学习阶段采用范畴归类任务或者主题归类任务,测试阶段采用真假词判断任务对熟练和不熟练维汉双语者双语概念共享方式进行研究。考查相同语言和不同语言情况下,词汇判断任务是否会产生学习启动效应,以此推断第二语中词汇在通达共享的概念时是否会有通达第一语中对应词汇的过程。实验三的实验任务与实验二完全相同,但是学习阶段和测试阶段材料的语言类型进行了调换。同样考查词汇判断任务是否会产生学习启动效应,以此推断第一语中词汇在通达共享的概念时是否会有通达第二语中对应词汇的过程。最后,综合实验结果和前人的研究成果得出不同语言中词汇通达概念的模式。得到的结果是:1.实验一的结果是范畴关系和主题关系下,在相同语言情况和不同语言情况中都出现了学习启动效应,即被学习过的词或者对应的翻译对等词被学习过的词在测试阶段的归类任务中都比没有学习过的词反应时更快。2.实验二的结果出现了质量上的分离。在相同语言情况,不管学习阶段是范畴归类还是主题归类任务,词汇判断任务都出现了学习启动效应;在不同语言情况,学习阶段是范畴归类任务时,词汇判断任务中出现了学习启动效应,学习阶段是主题归类任务时,词汇判断任务中没有出现学习启动效应。3.实验三的结果是,范畴关系和主题关系下,都没有出现不同语言情况的学习启动效应。研究结果表明,范畴关系和主题关系组织下的词汇概念表征在不同语言中都是概念共享的,进一步支持概念共享表征的准确性和普遍适用性。并且,第二语中词汇通达范畴关系组织的概念时有通达第一语词汇的过程,第一语词汇通达概念时没有通达第二语词汇的过程,更加符合词汇连接模型;第二语中词汇通达主题关系组织的概念时很少通达第一语词汇的过程,第一语词汇通达概念时没有通达第二语词汇的过程,更加符合概念调节模型。另外,二语流畅度水平对双语概念共享程度和共享方式的作用不大,语言间相似程度大能缩小二语流畅度差异引起的实验结果不同。
【图文】：

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真理是有条件的，因此双语概念表征共享的规律需要考虑它的适用条逡逑件和范畴。它是否会受到第二语流畅度水平和语言间差异的影响，以及被范畴关逡逑系和主题关系组织的概念的表征是否都会共享是在前人研宄结果的基础上需要进逡逑一步深入探讨的问题。逡逑２．３双语词汇语义通达方式逡逑词汇的语义通达即从词汇输入到获取该词汇语义的认知过程，，两种或多种语逡逑言［５２］的词汇的语义通达一直是双语认知领域的焦点问题。大部分词汇语义通达方逡逑式的模型是基于分级表征的观点之上。现有的重要模型分别是词汇连接模型（ｗｏｒｄ逡逑ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ邋ｍｏｄｅｌ）、概念调节模型（ｃｏｎｃｅｐｔ邋ｍｅｄｉａｔｉｏｎ邋ｍｏｄｅｌ）和修正分级模型（ｒｅｖｉｓｅｄ逡逑ｈｉｅｒａｒｃｈｉｃａｌ邋ｍｏｄｅｌ）（如图邋１邋所示）。逡逑ａ词汇连接模型逦ｂ概念调节模型逦ｃ修正分级模型逡逑
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：H136;H215

【参考文献】