文化背景信息对汉语学习者成语习得的影响分析

发布时间：2017-08-05 06:12

  本文关键词：文化背景信息对汉语学习者成语习得的影响分析

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【摘要】：成语的习得一直是汉语词汇习得研究中的重要课题之一,也是汉语为第二语言学习者学习的难点之一。在对外汉语教学界,学习成语之前先对成语的背景信息进行了解已经成为很多教师和学生的共识。但严格意义上讲,这种教学和学习的方式更是一种经验的总结,缺乏更多的实证性研究。 成语的习得应该是多重因素共同作用的结果。因此在文化背景的基础上,本文通过查阅资料,另外提出两种可能影响成语习得的因素,即构成成语的汉字难度和能否从字面推测成语意义,以综合观察三种因素对成语习得的影响。本文主要采取个案研究的研究方法。研究语料为26个以神话故事、历史故事和诗文语句作为文化背景的成语,并选取了4名来自不同国家的留学生作为实验参与者。通过实验,我们分别测试了有文化背景信息输入和无文化背景信息输入两种情况下,成语的短时记忆和运用、长时记忆和运用情况。此后,本研究使用SPSS18.0统计软件对测试数据进行了差异性分析。结合分析结果,本文对四位被试进行了访谈,以期通过访谈更全面深入地了解成语的习得过程。 对数据的分析发现：1.分别观察三种因素时,只有文化背景信息对于成语的习得有显著影响,但对词义记忆的影响大于对成语运用的影响。2.综合分析三种因素,在汉字难度较大或词义较难理解的情况下,有文化背景信息输入的成语的习得情况好于无文化背景信息输入的成语。3.文化背景信息内容本身也会对成语习得有一定影响,包括内容的难易程度、内容的题材等。4.汉字文化圈和非汉字文化圈学习者在成语的习得质量方面存在显著差异,文化背景信息对非汉字文化圈学习者的影响显著大于对汉字文化圈学习者的影响。结合数据分析结果,本论文对成语的教学提出了一些建议,如加强成语及成语语用教学、注意成语教学手段的多样化与内容的简单化等。
【关键词】：文化背景信息 成语习得 教学策略
【学位授予单位】：北京外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195.3
【目录】：

• 提要4-5
• Abstract5-7
• 致谢7-11
• 第一章 前言11-14
• 1.1 选题意义11-12
• 1.2 研究方法12-14
• 1.2.1 实验法12-13
• 1.2.2 访谈法13-14
• 第二章 研究相关综述14-19
• 2.1 成语研究14-15
• 2.1.1 成语的定义14
• 2.1.2 成语的文化背景信息14-15
• 2.2 对外汉语中的成语教学研究15-16
• 2.3 成语习得研究16-17
• 2.4 个案研究17-19
• 第三章 实验设计19-25
• 3.1 实验研究问题19
• 3.2 实验准备19-23
• 3.2.1 实验语料的搜集19-21
• 3.2.3 实验语料分组21-23
• 3.3 实验过程23-25
• 3.3.1 第一次实验23-24
• 3.3.2 第二次实验24-25
• 第四章 影响成语习得可能因素综合分析25-36
• 4.1 成语习得情况整体分析25-26
• 4.2 影响成语习得可能因素对比分析26-30
• 4.2.1 汉字难易程度与成语习得26-27
• 4.2.2 能否根据字面推测词义与成语习得27-29
• 4.2.3 文化背景信息与成语习得29-30
• 4.3 文化背景信息对成语习得影响综合分析30-33
• 4.3.1 文化背景信息与汉字难度30-31
• 4.3.2 文化背景信息与能否根据字面推测词义31-32
• 4.3.3 文化背景信息自身内容差异分析32-33
• 4.4 汉字文化圈与非汉字文化圈学习者习得成语情况对比分析33-36
• 第五章 针对成语教学的一些建议36-40
• 5.1 加强成语及成语语用教学36-37
• 5.2 教学手段的多样化与内容的简单化37-38
• 5.3 加强对学习者背景的了解38-40
• 第六章 余论40-42
• 6.1 实验中存在的问题分析40-41
• 6.2 对未来文化词汇教学的展望41-42
• 参引文献42-45
• 附录1：实验语料45-51
• 附录2：实验语料汉字分级51

【参考文献】

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本文编号：623450