来华美国大学生心理防御机制与汉语学习焦虑的研究

发布时间：2017-09-26 01:22

  本文关键词：来华美国大学生心理防御机制与汉语学习焦虑的研究

  更多相关文章： 来华美国大学生 心理防御机制 成熟防御机制 汉语学习焦虑 对外汉语教师

【摘要】：第二语言学习,越来越注重和强调以学习者为主体,发挥主体的中心作用。在对外汉语学界,越来越多专家和学者致力于对学习者个体因素的研究,然而却一直没有涉及到学习者的心理防御机制等相关领域。为此,本文在心理学与第二语言学习之间建构了一道桥梁,研究了来华美国大学生的心理防御机制和汉语学习焦虑情况,分析了心理防御机制与汉语学习焦虑之间的相关关系,取得了如下的研究成果： 1.在防御方式的选择上,来华美国大学生具有明显的不同趋向性。被试者采用成熟防御机制的频率是最高的,采用不成熟防御机制的频率是最低的；在不成熟防御机制上,女生采用的频率要比男生采用的频率高得多；在掩饰因子上,与非独生子女相比,独生子女的被试者会更多地采用掩饰,来隐藏自己的内心。 2.来华学习汉语的美国大学生在一定程度上都感觉到焦虑,但极度不焦虑和极度焦虑的学生总数还是较少的,从总体上来看,焦虑程度是居中的；汉语水平的自我评价对汉语学习焦虑有着显著的影响,到其他国家学习的经历、性格特征对汉语学习焦虑有着极其显著的影响。大学生的性别、年龄、学习汉语的时间、课堂氛围、教师对学生的关心程度这几个因素对汉语学习焦虑没有显著影响。 3.成熟防御机制与汉语学习焦虑之间有显著的负相关关系；中间型防御机制与汉语学习焦虑之间有非常显著的负相关关系；不成熟防御机制、掩饰因子与汉语学习焦虑之间没有显著关系。 建立成熟防御机制,需要大学生加强自我修炼,也需要家长、教师以及学校提供一种平等民主的氛围,以及社会提供锻炼学生的机会；缓解汉语学习焦虑,不仅需要学生自己从生理上、心理上进行调整,也需要对外汉语教师努力培养学生的学习兴趣、把握课程的难易程度和进度、多关心鼓励学生,密切关注学生的学习和生活条件,建立良好的师生关系。
【关键词】：来华美国大学生 心理防御机制 成熟防御机制 汉语学习焦虑 对外汉语教师
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：H195
【目录】：

• 蔡德馨硕士学位论文答辩委员会成员名单5-6
• 论文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 引言11-20
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究目的和意义12-13
• 1.3 研究思路13-14
• 1.4 研究设计14-17
• 1.4.1 研究对象14-15
• 1.4.2 研究内容15
• 1.4.3 研究方法15-17
• 1.5 术语定义17-20
• 1.5.1 心理防御机制的定义17-18
• 1.5.2 焦虑的定义18-20
• 第二章 研究综述20-31
• 2.1 大学生心理防御机制研究综述20-23
• 2.1.1 心理防御机制的分类20-21
• 2.1.2 心理防御机制与心理健康状况的关系研究21
• 2.1.3 心理防御机制影响因素的相关研究21-22
• 2.1.4 人口统计变量与大学生心理防御机制的关系研究22-23
• 2.2 外语学习焦虑研究综述23-31
• 2.2.1 外语学习焦虑研究24-28
• 2.2.2 对外汉语学界汉语作为第二语言的学习焦虑研究28-31
• 第三章 理论基础31-37
• 3.1 心理防御机制的理论模型31-33
• 3.2 外语学习焦虑的理论基础33-37
• 3.2.1 Krashen的情感过滤假说33-35
• 3.2.2 Tobias的“三阶段”理论35-37
• 第四章 心理防御机制与汉语学习焦虑调查结果37-61
• 4.1 来华美国大学生心理防御机制的调查结果38-46
• 4.1.1 来华美国大学生心理防御机制的特点38-39
• 4.1.2 人口统计学变量与来华美国大学生心理防御机制的关系39-46
• 4.2 来华美国大学生汉语学习焦虑的调查结果46-57
• 4.2.1 来华美国大学生汉语学习焦虑的概况46-47
• 4.2.2 来华美国大学生汉语学习焦虑的影响因素47-57
• 4.3 来华美国大学生心理防御机制与汉语学习焦虑的相关关系57-61
• 4.3.1 来华美国大学生心理防御机制与汉语学习焦虑的简单相关关系57-58
• 4.3.2 来华美国大学生心理防御机制与汉语学习焦虑的偏相关关系58-61
• 第五章 心理防御机制与汉语学习焦虑调查结果分析61-71
• 5.1 来华美国大学生心理防御机制的分析61-64
• 5.1.1 来华美国大学生心理防御机制的特点分析61-62
• 5.1.2 人口统计学变量与来华美国大学生心理防御机制的关系分析62-64
• 5.2 来华美国大学生汉语学习焦虑的分析64-68
• 5.2.1 来华美国大学生汉语学习焦虑的概况分析64-65
• 5.2.2 影响来华美国大学生汉语学习焦虑的因素分析65-68
• 5.3 来华美国大学生心理防御机制与汉语学习焦虑相关关系的分析68-71
• 第六章 建立成熟防御机制与缓解汉语学习焦虑的建议71-77
• 6.1 建立成熟防御机制的建议71-73
• 6.1.1 来华美国大学生自身的努力71-72
• 6.1.2 家长、学校、教师以及社会的配合72-73
• 6.2 缓解汉语学习焦虑的建议73-77
• 6.2.1 学习者自身的努力73-74
• 6.2.2 对外汉语教师的作用74-77
• 第七章 总结77-80
• 7.1 本文经调查研究取得的主要成果77-78
• 7.2 本文的创新之处78-79
• 7.3 本文的不足之处与改善空间79-80
• 参考文献80-84
• Appendix 1 College Students' Defense Style Questionnaire84-88
• Appendix 2 Chinese Learning Anxiety Questionnaire88-95
• 后记95

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 刘运合;杨伊生;;心理防御机制的研究综述[J];内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版);2008年01期

2 杨丽红;如何降低焦虑感对英语口语水平的影响——来自一项教学实验的实证研究[J];山东外语教学;2005年05期

3 王银泉,万玉书;外语学习焦虑及其对外语学习的影响——国外相关研究概述[J];外语教学与研究;2001年02期

4 王琦;外语学习课堂焦虑与课堂气氛的相关研究及其教学意义[J];西北师大学报(社会科学版);2003年06期

5 钟小琴;;对外汉语口语教学中缓解语言焦虑的原因及教学对策[J];现代语文(学术综合版);2011年10期

6 钱旭菁;外国留学生学习汉语时的焦虑[J];语言教学与研究;1999年02期

7 陈明霞;王琪;苏艳梅;;大学生心理防御机制的年级、性别与来源差异分析[J];忻州师范学院学报;2007年01期

8 赵虎,周逸如,陈树乔,陈曲亮;大学生心理防御机制的四年随访观察[J];中国心理卫生杂志;2001年04期

，

本文编号：920687