综合院校艺术实验课程建设与管理的若干问题研究

发布时间：2017-10-06 21:33

  本文关键词：综合院校艺术实验课程建设与管理的若干问题研究

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【摘要】：实验教学体系是学校教育重要组成部分,是提高学生整体专业素质,培养学生实践创新能力的关键课程,实验教学的好坏直接关系到学生整体培养质量的好坏。对于艺术专业来讲,艺术实验教学由于起步晚,受传统艺术教育重技能轻理论思想的影响,从事艺术实验教学研究的人员少,实验课程体系建设不完善。而艺术实验课程体系的建设是艺术实验教学开展和落实的关键。虽然近年来越来越多的人参与艺术实验教学的研究,但仍存在许多问题,如何搭建完善的艺术实验教学体系,提高艺术实验教学质量,发挥艺术实验教学在培养艺术专业人才中的重要作用是一个需要深入探讨的课题。 本文从艺术实验课程体系建设、艺术实验教学的管理和艺术实验课程的教学评估三个方面阐述分析艺术实验教学体系中存在的问题,并遴选其中几个核心的问题进行探讨解决的原则和方法,最后在实践中提出解决的思路和策略。 全文共分四个部分 “绪论”是本文的第一部分。它简要的阐述了本文的选题背景和选题意义,对国内的相关研究进行了梳理,阐明了本文的研究思路和主要内容。 第二部分主要探讨艺术实验课程体系建设中存在的问题及对策。本部分首先对艺术实验课程的概念进行了界定,提出了艺术实验课程的定义。然后在分析艺术实验课程设置上存在问题的基础上,结合前人研究成果,加上自己对艺术实验的理解,提出艺术实验课程体系建设的原则和方法。 第三部分主要探讨了艺术实验教学管理中存在的问题。本部分首先在总结前人研究成果的基础上梳理了艺术实验教学管理中存在的问题,然后从实验课程排课模式、实验室的规划建设和艺术实验课程课堂教学模式三个方面分别探讨艺术实验教学管理中存在问题及解决的对策,在实践经验的基础上提炼了艺术实验教学课程教学模式。 第四部分是关于艺术实验课程教学评估体系中实验室评估、学生考核与评价、教师教学质量评价三个方面存在的问题和对策思考。本部分针对学生考核与评价中存在的问题提出了基于网络的学生评价方案,并对此方案进行了简要的分析。在教师教学质量评价中主要针对学生评教结合前人的研究成果和自己对此的思考,对学生评教体系提出了一些参考建议。 本文的创新之处主要表现在对艺术实验课程的教学模式和评价模式的改革上在充分利用了现代教育技术手段基础上,结合艺术专业的特点,提出了符合教育学原理和艺术实验教学特点的艺术实验课堂教学模式和网络评价模式。
【关键词】：艺术实验 实验课程体系 实验教学管理 实验教学评估
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：J0-4;G642.0
【目录】：

• 内容摘要5-6
• Abstract6-10
• 一、绪论10-14
• (一) 选题背景与研究意义10-11
• (二) 研究现状述评11-12
• 1. 艺术实验课程定位与课程体系建设问题11-12
• 2. 教学常规管理实施的问题12
• 3. 实验教学评价问题12
• (三) 研究思路与研究方法12-13
• (四) 研究框架与创新之处13-14
• 二、艺术实验课程体系建设14-20
• (一) 实验课程设置存在的问题14-16
• 1. 理论课程与实验课程界限不清晰14-15
• 2. 理论教学课时与实验教学课时安排不科学15-16
• 3. 课程之间衔接不合理,授课先后顺序混乱16
• 4. 实验课程目标不明确,目标可操作性差16
• (二) 艺术实验课程体系建设的原则16-17
• 1. 实验课程目标整体化16-17
• 2. 实验课程结构的综合化17
• 3. 实验课程途径的多元化17
• (三) 艺术实验课程体系建设的目标与方法17-20
• 三、艺术实验教学的管理20-32
• (一) 艺术实验教学管理存在的问题20-25
• 1. 实验教学管理概念不清楚20-22
• 2. 实验室建设缺少规划,存在随意性22
• 3. 实验课程教学过程管理不健全,实验教学手段方法的研究不足22-23
• 4. 实验教师队伍建设薄弱,实验人员结构不合理23-24
• 5. 实验资源利用不高,资源共享不足24-25
• (二) 改进艺术实验教学管理的对策建议25-32
• 1. 改变目前阶段性排课模式,实行平行排课模式25-26
• 2. 加强实验室的规划与建设26-28
• 3. 提高艺术实验课程与现代教育技术整合能力28-29
• 4. 构建符合艺术特点的艺术实验教学模式29-32
• 四、艺术实验课程的教学评估32-41
• (一) 艺术实验室评估存在的主要问题32-33
• 1. 评估主体单一不利于实验室的自主发展32
• 2. 统一的评估标准与无法适应艺术实验室的发展32-33
• 3. 评估实施方案有待改进,评估指标有待完善33
• 4. 教学成果评估存在偏面性33
• (二) 学生的考核与评价33-36
• 1. 由任课教师自行打分34
• 2. 集体评分34-36
• (三) 教师实验教学质量评价36-41
• 1. 教考一体现象缺失学生分数在教学质量评估中的信度36
• 2. 多元化的评估途径各有缺失,缺乏整体性36-37
• 3. 教师教学质量评价系统的功能存在不同程度的缺失37
• 4. 学生评教在实施中存在一定操作不当的行为37-41
• 结论41-42
• 参考文献42-44
• 致谢44

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：985156