基于学习风格的艺术类学生英语词汇学习策略与学习成就的相关性研究

发布时间：2017-04-02 08:05

  本文关键词：基于学习风格的艺术类学生英语词汇学习策略与学习成就的相关性研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：从2004年到2014年,十年间,全国各大高校对艺术类专业进行了扩招,增幅达到60%以上。与此同时,报考艺术专业的学生也在总体生源数量下降的情况下增长约30倍,双向增长导致了艺术专业学生人数的激增。艺术专业大学生由于其自身性格和专业特点对英语学习需求和普通专业大学生是有所不同的。在对艺术专业大学生进行英语教学和英语学习引导过程中,特别要注意词汇学习是夯实艺术专业大学生英语基础、提升英语成绩的重中之重。虽然学习风格和学习策略的研究由来已久,但针对艺术专业大学生的学习风格以及根据不同学习风格使用的学习策略方向的研究基本没有。因此,本文首先采用Oxford的风格调查表(SAS)对艺术专业中具有典型代表特色的美术和音乐专业学生的学习风格进行分类;并在此基础上又使用6种词汇学习策略的量表对美术和音乐专业的学生进行词汇学习策略的调查和分析,同时对词汇量进行测试。在对调查数据采取了统计学分析之后,发现了艺术专业中的美术和音乐专业的学生学习风格的分布情况。艺术学生在认知学习风格上,倾向于直觉型;在个性学习风格上,倾向于外向型;但在感知学习风格上,美术专业学生更倾向视觉型,而音乐专业学生则更倾向听觉型。基于对学习风格的研究和对艺术生词汇学习策略的数据统计分析,了解到艺术专业大学生在英语词汇学习策略上都偏向于情感策略的使用,但是美术专业学生更喜欢使用记忆策略和认知策略而音乐的学生则更喜欢使用社交策略和补偿策略。通过实验班和对比班在调整词汇学习策略前后词汇量对比的结果显示,不同学习风格的学生倾向于制定不同的词汇学习策略,当学习策略与学习者思考类型或学习风格相匹配时,学习者会获得更大的成功,提高学业。这就说明,艺术专业大学生在英语词汇学习方面,应使用一定的策略。例如,引导美术专业学生多进行思维导图的学习策略,引导音乐专业学生运用听说策略,都可以最大限度的调动起每个学生的学习积极性,使他们取得更好的成绩。
【关键词】：英语词汇学习策略 艺术专业大学生 学习风格 词汇成绩
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H319;J0-4
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 Introduction10-14
• 1.1 Background of the Study10-12
• 1.2 The Significance of the Study12-13
• 1.3 The Organizations of the Thesis13-14
• 2 Literature Review14-26
• 2.1 Learning Styles14-20
• 2.1.1 Definition of Learning Styles14-15
• 2.1.2 Features of learning style15
• 2.1.3 Elements for learning style15-16
• 2.1.4 Categories of Learning Style16-17
• 2.1.5 Research history and current status for the learning styles domestically and abroad17-20
• 2.2 Vocabulary Learning Strategies20-25
• 2.2.1 Learning strategies20-21
• 2.2.2 Classification of Vocabulary Learning Strategies21-22
• 2.2.3 Factors Affecting learning Strategies Use22-24
• 2.2.4 The domestic and foreign researches on vocabulary learning strategies24-25
• 2.3 The impact of learning strategies based upon learning styles on learning achievements25-26
• 3 Research Methodology26-30
• 3.1 Research Questions26
• 3.2 Subjects26
• 3.3 Instruments26-28
• 3.3.1 Questionnaire27
• 3.3.2 Vocabulary testing27
• 3.3.3 Interviews27-28
• 3.3.4 Tools of analysis28
• 3.4 Research procedure28-29
• 3.5 Data Collection29-30
• 4 Analysis and Discussions30-41
• 4.1 Reliability test30-31
• 4.2 Characteristics of the painting and music students’ learning styles31-36
• 4.2.1 Results of Mean Scores of the painting and music students’ learning styles33-34
• 4.2.2 Results of Standard Deviation Scores of the painting and music students’ learningstyles34-35
• 4.2.3 Similarities and differences in learning styles35-36
• 4.3 Characteristics of the painting and music students’ learning strategies36-37
• 4.3.1 Results of Mean Scores and Standard Deviation Scores of the painting and musicstudents’ learning strategies36
• 4.3.2 The relation of the learning style and vocabulary learning strategy36-37
• 4.4 Vocabulary test results37-38
• 4.5 Interview result38
• 4.6 Corresponding analysis and teaching implications38-41
• 4.6.1 Analysis of the study39
• 4.6.2 Teaching implications39-41
• 5 Conclusion41-43
• 5.1 General findings41
• 5.2 Limitations of the Present Study41-42
• 5.3 Further research suggestions42-43
• References43-45
• Appendix A45-50
• Appendix B50-52
• Appendix C52-58
• Appendix D58-59
• Acknowledgements59

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本文编号：282131