高师美教专业实习生课堂教学行为与能力发展研究

发布时间：2017-08-04 09:09

  本文关键词：高师美教专业实习生课堂教学行为与能力发展研究

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【摘要】：提高美术教师的教育教学能力是改善美术教学现状的关键,这一观点已成为一种共识。如何提高教师的教育教学能力是基础教育面临的重要问题,各大高师院校也在积极尝试从不同角度提升学生的教育教学能力。本文以即将步入工作岗位的美术教育专业大四实习生为研究对象,对美教生在教育实习课堂中的行为表现、面临的问题进行分析,通过教育实习专业化成长的个案分析和比较研究,从质性研究视角出发,发现教育实习过程中影响个体专业化的要素,为研究实习生专业发展策略提供启示。本文分为四个部分:首先对课堂教学行为研究的现状进行梳理和分析,对在课堂观察和理论梳理的基础上,对美教专业实习生课堂教学行为与能力的相关概念与发展指标进行界定,明确了研究目标、内容和方法。第二部分,呈现研究对象生活与实习中不断演化的生活场景和个人不断变化的思考和反思。使用质的研究中叙述的、情境式的分析方法,以一种时序性和发展性的叙述方式审视研究对象,包括实习对象经历的“美术高考”和“影响深刻的老师们”,以及一系列美术教育实习中的故事叙事“不知道该怎么办”、“我到底要教什么”、“实习期间的‘优质课’”、“‘有点失望’的一堂课”、“根本不是那么回事”。从叙述中提炼影响研究对象实习成长的因素即大学指导教师、中小学指导教师、高师课程、实习生的自我认识与自我效能感、实习模式,并结合具体情境对影响因素进行分析。以“研究者作为研究工具”,经历“研究者”与“研究对象”之间的转换,将自己作为实习生所产生的情感共鸣作为参照依据。在本部分,对具体时空情境以及这些情境因素对被研究者所产生的影响进行深入描述,是为实习生课堂教学行为发展策略提供启示。第三部分,以一种结构化的视角去审视实习生的课堂教学行为,建立美术课堂教学行为考察结构,在此基础将实习生的课堂教学行为与优秀教师的课堂教学行为进行比较,从言语行为(教学语气、提问行为、回答行为、言语行为、板书、教学示范行为与教学指导行为)和组织行为(教学目标实现行为、教学内容逻辑操作行为、学生思维引导行为、学生心理与行为的管理)两个方面提出改进策略;美教专业实习生课堂教学行为的发展需要从外在的技术化指标与内在实践性知识发展两条路径出发。最后从“四方合力”和“四习一体化”,通过预设、演练提升实习生“安全感”两个角度提出了促进美教实习生课堂教学行为与能力发展策略。美教实习生课堂教学行为与能力发展是教师专业发展的一部分,本文提出的问题及发展策略针对的是研究对象所在的教育教学情境,对问题的真正解决需要经历时间的沉积与矫正。
【关键词】：高师美教专业实习生 课堂教学行为 教学能力 教育实习
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：J0-4;G652
【目录】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 绪论10-20
• 一、研究源起10-11
• 二、研究综述11-19
• 三、研究思路19-20
• 第一章 高师美教专业实习生的课堂教学行为与能力叙事研究20-44
• 第一节 研究者的思考20-24
• 一、资料的收集20-21
• 二、研究效度21-22
• 三、研究伦理22
• 四、研究对象的选择22-24
• 第二节 研究对象的故事24-44
• 一、成长的故事24-27
• 二、实习的故事27-38
• 三、故事分析38-44
• 第二章 高师美教专业实习生课堂教学行为与能力发展策略研究44-80
• 第一节 优秀教师与实习生课堂教学言语行为的个案比较分析45-59
• 一、优秀教师课堂言语行为与分析45-53
• 二、实习生课堂教学言语行为与分析53-59
• 第二节 实习生课堂教学言语行为发展策略研究59-66
• 一、实习生课堂教学言语行为存在的问题59-62
• 二、实习生课堂教学言语行为发展策略62-66
• 第三节 优秀教师与实习生课堂教学组织行为比较66-74
• 一、优秀教师的课堂教学组织行为66-71
• 二、实习生的课堂教学组织行为71-74
• 第四节 实习生课堂教学组织行为发展策略探究74-80
• 一、实习生课堂教学组织行为存在的问题74-75
• 二、实习生课堂教学组织行为发展策略75-80
• 第三章 美教专业实习生课堂教学行为与能力发展策略80-87
• 一、实践性知识发展策略80-85
• 二、提升“安全感”策略85-87
• 结语87-88
• 注释88-90
• 参考文献90-94
• 致谢94

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本文编号：618714