汉语教学中量词“个”“位”教学研究

发布时间：2025-06-10 05:20

　　量词是汉语中特有的词类,也是对外汉语教学中的重难点,量词的教学涉及的面很广,有汉语量词本体知识、对外汉语量词的教学理论、汉语语言文化背景等因素,笔者分析了HSK动态作文语料库中搜集到的量词“个”“位”的偏误,在借鉴前人的研究成果的基础上展开了研究。本文首先介绍了选题背景、研究意义、前人的研究成果和研究方法。第一章是量词研究的相关概念,从量词的定名开始阐述,分析了量词的语法、语义和语用特征。第二章从本体研究的角度对表人量词“个”“位”进行研究,分析了这一对近义量词用法的差异。第三章是量词“个”“位”的偏误研究,对HSK动态作文语料库中学生的量词“个”“位”产生的偏误进行系统地分析,将偏误类型分为:量词误用、量词误加、量词遗漏和量词错序。第四章在第三章研究的基础上对量词的偏误产生的原因进行分析,将原因分为两个方面:学习者自身的原因和学习者外部的因素,其中学习者自身的原因总结为三个方面:母语的负迁移、目的语的负迁移和学习者的学习策略;学习者外部因素从以下几个方面探讨:汉语量词的特殊性、大纲和教材的编纂、教学方法中存在的问题和学习者外部环境的影响。第五章结合学生的偏误和偏误的成因,总结了基于量词...

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 选题背景
    1.2 研究现状
        1.2.1 汉语量词研究现状
        1.2.2 量词“个”“位”的本体研究
        1.2.3 对外汉语教学中量词的研究
    1.3 研究意义
    1.4 研究方法
第2章 量词“个”“位”的辨析
    2.1 量词的功能
        2.1.1 量词的演变及其语法功能
        2.1.2 量词的语用功能
    2.2 “个”“位”的语义差异
        2.2.1 情感色彩的差异
        2.2.2 语体色彩的差异
    2.3 “个”“位”的句法差异
    2.4 “个”“位”的语用差异
    2.5 “个”“位”的泛化
        2.5.1 量词的“个化”
        2.5.2 量词“位”的泛化
第3章 汉语学习者量词“个”“位”的偏误
    3.1 量词误用
        3.1.1 不熟悉量词的色彩意义造成的误用
        3.1.2 量词“个”“位”的过度泛化造成的误用
        3.1.3 量词结构的固定搭配中的误用
    3.2 量词误加
    3.3 量词遗漏
    3.4 量词错序
第4章 量词“个”“位”偏误产生的原因
    4.1 学习者自身的因素
        4.1.1 学习者母语的负迁移
        4.1.2 目的语的负迁移
        4.1.3 学习策略不当
    4.2 学习者外部的因素
        4.2.1 汉语量词的特殊性
        4.2.2 大纲、教材的编纂
        4.2.3 教学方法中存在的问题
        4.2.4 学习者外部环境的影响
    4.3 总结
第5章 量词教学建议
    5.1 明确不同阶段的量词教学任务
        5.1.1 初级阶段量词教学
        5.1.2 中级阶段的量词教学
        5.1.3 高级阶段的量词教学
    5.2 避免量词的过度泛化
    5.3 重视量词的色彩意义差异
        5.3.1 量词的形象色彩教学
        5.3.2 量词的感情色彩教学
        5.3.3 量词的语体色彩教学
    5.4 注重情景教学,加强操练
结语
参考文献
作者简介及科研成果
致谢



本文编号：4050369