中德外语学习文化的跨文化协同研究 ——以场景练习法在德语专业本科基础阶段基础德语课上的实践为例

发布时间：2025-07-19 05:25

　　本论文的研究源于中德外语学习文化在当前的外语学习环境和时代背景下各有所长、难以互相取代这一事实,意在探讨如何通过场景练习法在中国德语专业本科基础阶段实现中德外语学习文化的跨文化协同。在以Adler提出的文化协同三步骤模式为方法论指导的基础上,通过用中德外语学习文化中各自的合理成分丰富对方、抑制和消减彼此的不利因素,本论文期待可以在教师角色、学生角色、教辅材料以及课堂组织形式等多方面实现中德外语学习文化的跨文化协同。 本论文主要由序言、正文五章、结束语、参考文献和附录组成。在序言部分,主要介绍了选题缘由、研究问题、研究对象的界定、研究现状、研究方法和论文结构。在理论部分,本论文首先探讨了本研究的核心概念——外语学习文化和跨文化协同并对相关理论进行了论述(第一章)。在此基础上,本论文运用笔者自己构建的外语学习文化的四层结构模式分别从各自文化的视角出发描述了中国外语学习文化(第二章)和德国新交际外语学习文化(第三章)的内部结构并对实现跨文化协同的途径——场景练习法进行了论述(第四章)。在实证研究部分(第五章),本论文通过课堂观察以及师生访谈对场景练习法实施的情境进行了综合考察。在有关场景...

【文章页数】：318 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
致谢词
中文摘要
Abstract
序言
    Ⅰ. 选题缘由
    Ⅱ. 研究对象的界定
    Ⅲ. 研究现状
    Ⅳ. 研究方法
    Ⅴ. 论文结构
第一章 基本概念的厘清
    1.1 外语学习文化
        1.1.1 文化
        1.1.2 外语学习
        1.1.3 外语学习文化的定义及其四层结构模式
    1.2 跨文化协同
        1.2.1 跨文化性
        1.2.2 协同
        1.2.3 跨文化协同的含义及其描述模式
    1.3 本章小结
第二章 中国外语学习文化的内部结构
    2.1 最深层：中国文化价值体系
        2.1.1 人生价值观
        2.1.2 自然价值观
        2.1.3 道德价值观
    2.2 第二层：中国传统学习思想
        2.2.1 学习观
        2.2.2 教学原则
        2.2.3 教师角色
        2.2.4 师生关系
    2.3 第三层：对外语教与学的看法
        2.3.1 外语学习观
        2.3.2 外语教学的原则
        2.3.3 外语教学的模式
        2.3.4 教师角色与师生关系
    2.4 第四层：教育制度与外语教育政策
        2.4.1 中国古代文教政策的钩沉
        2.4.2 中国外语教育政策的演进
    2.5 本章小结
第三章 德国新交际外语学习文化的内部结构
    3.1 最深层：西方文化价值体系中的德国文化标准
        3.1.1 西方文化价值体系
            3.1.1.1 人生价值观
            3.1.1.2 自然价值观
            3.1.1.3 道德价值观
        3.1.2 德国文化标准
            3.1.2.1 事情取向
            3.1.2.2 重视结构与规则
            3.1.2.3 时间规划
            3.1.2.4 内化的自我监督
            3.1.2.5 与个人以及生活领域相分离
            3.1.2.6 低语境
    3.2 第二层：建构主义学习理论
        3.2.1 知识观
        3.2.2 学习观
        3.2.3 学生观
        3.2.4 教师观
        3.2.5 教学观
    3.3 第三层：对外语教与学的看法
        3.3.1 德国传统交际教学观
        3.3.2 德国传统交际教学阶段的练习模式
        3.3.3 德国新交际外语教学的原则
    3.4 第四层：语言政策
        3.4.1 欧洲语言共同参考框架
        3.4.2 欧洲语言档案袋
    3.5 本章小结
第四章 场景练习法——中德外语学习文化跨文化协同的途径
    4.1 场景练习法的特征
    4.2 场景练习法的设计
    4.3 场景练习法的实施过程
    4.4 场景练习法与能力培养
    4.5 场景练习法作为跨文化协同途径的适用性探讨
        4.5.1 与德国新交际外语学习文化的内在联系
        4.5.2 与中国外语学习文化的兼容性与互补性
    4.6 本章小结
第五章 场景练习法作为中德外语学习文化跨文化协同途径的实证研究
    5.1 对场景练习法实施情境的综合考察
        5.1.1 研究工具
            5.1.1.1 课堂观察：COLT量表
            5.1.1.2 师生访谈：NVivo8质性分析软件
        5.1.2 研究对象与研究过程
            5.1.2.1 课堂观察
            5.1.2.2 师生访谈
        5.1.3 研究结果与分析
            5.1.3.1 课堂组织形式
                5.1.3.1.1 一年级
                5.1.3.1.2 二年级
            5.1.3.2 课堂语言内容
                5.1.3.2.1 一年级
                5.1.3.2.2 二年级
            5.1.3.3 教师角色
                5.1.3.3.1 “好”教师
                5.1.3.3.2 教学经历
            5.1.3.4 学生角色
                5.1.3.4.1 “好”学生
                5.1.3.4.2 学习动机
                5.1.3.4.3 课堂活动
                5.1.3.4.4 课外学习
            5.1.3.5 教辅材料
                5.1.3.5.1 一年级
                5.1.3.5.2 二年级
                5.1.3.5.3 学生看法
                5.1.3.5.4 教师看法
    5.2 场景练习法作为跨文化协同的途径在基础德语课上的实践
        5.2.1 场景练习法师生访谈
            5.2.1.1 学生访谈的分析与讨论
            5.2.1.2 教师访谈的分析与讨论
        5.2.2 场景练习法在基础德语课上实践的个案研究
            5.2.2.1 研究过程
            5.2.2.2 个案研究1
                5.2.2.2.1 实践描述
                5.2.2.2.2 教师角色分析
                5.2.2.2.3 学生角色分析
                5.2.2.2.4 课堂组织形式分析
            5.2.2.3 个案研究2
                5.2.2.3.1 实践描述
                5.2.2.3.2 教师角色分析
                5.2.2.3.3 学生角色分析
                5.2.2.3.4 课堂组织形式分析
                5.2.2.3.5 教辅材料分析
            5.2.2.4 师生评价
    5.3 完善场景练习法作为跨文化协同途径的建议
    5.4 中德外语学习文化跨文化协同的生成模式
    5.5 本章小结
结束语
参考文献
附录
    附录1：本论文使用的COLT量表
    附录2：COLT量表A原表
    附录3：教师G1基础德语课课堂观察记录示例
    附录4：学生访谈提纲
    附录5：教师访谈提纲
    附录6：学生访谈中场景练习的任务题目
    附录7：场景练习法个案研究1教师访谈提纲
    附录8：场景练习法个案研究2教师访谈提纲
    附录9：场景练习法学生问卷
    附录10：场景练习法个案研究1任务题目
    附录11：场景练习法个案研究2任务题目



本文编号：4058062