留学生汉语言说类动词习得研究

发布时间：2017-08-13 23:09

  本文关键词：留学生汉语言说类动词习得研究

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【摘要】：汉语言说类动词按其论元情况可分为二价言说类动词和三价言说类动词。从介词选用上来看,言说类动词有必用／可用介词引导与事和不用介词引导与事之分。具体选用的介词主要是“对”、“向”、“给”、“和”、“跟”等。从言语行为功能角度,汉语言说类动词可分为单向类和互向类。单向言说类动词分为：陈述、评论、问答、命令、肯否、礼貌、建议和层级八个次类；交互言说类动词分为交谈和争论两个次类。在此之下,还可进一步分为27个小类。根据本体研究梳理,重点考察留学生言说类动词习得情况。研究发现,学生总体习得情况随学习的深入而有所好转,但仍伴随有遗漏、冗余、误代、错序等偏误类型。习得区间法、阶段计分法、蕴含量表法分析显示,学生偏误难度等级随偏误阶段顺序逐级递增。偏误的主要特征为：①动词误代是最主要的偏误类型；②不同母语背景学习者的偏误呈现较大共性；③动词误代的中心词多为汉语常甩词；④偏误率存在U型发展趋势。学生产生偏误的原因包括：①汉语言说类动词本身的复杂性,即言说类动词意义相近、用法存在重叠；②学习者在习得过程中需借助母语或媒介语,但教材、工具书等在词义对译解释上存在交叉；③学习策略误导,学生会过渡泛化某些动词的意义或用法。针对偏误特征和原因,教学中应当注重学生词汇习得观的建立,适度增加教材汉语释义,并进行深度语义对比分析,通过创设语境,启迪学生感悟近义词之间的差异。同时,可适度借鉴语块教学法,提高学生语言单位提取速度。
【关键词】：言说类动词 中介语 偏误分析 教学建议
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第0章 绪论7-19
• 0.1 选题理由及选题意义7-8
• 0.1.1 选题理由7
• 0.1.2 选题意义7-8
• 0.2 研究内容8
• 0.3 研究方法及语料来源8-9
• 0.3.1 研究方法8-9
• 0.3.2 语料来源9
• 0.4 汉语言说类动词研究综述9-19
• 0.4.1 本体研究9-17
• 0.4.2 第二语言教学中言说类动词的研究17-19
• 第一章 汉语言说类动词的研究范围与分类19-25
• 1.1 汉语言说类动词的研究范围19-20
• 1.2 汉语言说类动词的下位分类20-25
• 1.2.1 句法语义角度的分类20-22
• 1.2.2 言语行为功能角度的分类22-25
• 第二章 留学生汉语言说类动词习得情况考察25-37
• 2.1 留学生使用情况考察25-31
• 2.1.1 总体使用情况25-26
• 2.1.2 正确用例情况26-28
• 2.1.3 偏误用例情况28-31
• 2.2 留学生习得难度分析31-37
• 2.2.1 正确使用相对频率和习得区间分析31-32
• 2.2.2 阶段计分法分析32-34
• 2.2.3 蕴含量表法分析34-37
• 第三章 留学生汉语言说类动词偏误用例分析37-52
• 3.1 冗余类偏误分析37-38
• 3.1.1 介词冗余37-38
• 3.1.2 动词冗余38
• 3.2 遗漏类偏误分析38-40
• 3.2.1 介词遗漏39
• 3.2.2 宾语遗漏39-40
• 3.2.3 其他遗漏40
• 3.3 错序类偏误分析40-44
• 3.3.1 介词短语错序41
• 3.3.2 动宾错序41-43
• 3.3.3 动补错序43-44
• 3.3.4 其他错序44
• 3.4 误代类偏误分析44-52
• 3.4.1 介词误代45-46
• 3.4.2 动词误代46-50
• 3.4.3 其他误代50-52
• 第四章 留学生汉语言说类动词习得特征与教学启示52-59
• 4.1 习得主要特征分析52-54
• 4.1.1 正确用例主要特征52
• 4.1.2 偏误用例主要特征52-54
• 4.2 偏误主要原因分析54-56
• 4.2.1 目的语规则复杂性54-55
• 4.2.2 学习者心理词库联想模式的特殊性55
• 4.2.3 学习策略的误导55-56
• 4.2.4 教学活动和工具书的影响56
• 4.3 言说类动词教学启示56-59
• 4.3.1 重塑学生词汇习得观念56-57
• 4.3.2 适度增加教材汉语释义57
• 4.3.3 进行深度语义对比分析57
• 4.3.4 创设语境启发感悟差异57-58
• 4.3.5 合理增加语块教学内容58-59
• 结论59-61
• 参考文献61-66
• 致谢66

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 王立非;张大凤;;国外二语预制语块习得研究的方法进展与启示[J];外语与外语教学;2006年05期

2 郑咏滟;;动态系统理论在二语习得研究中的应用——以二语词汇发展研究为例[J];现代外语;2011年03期

3 王蕊;;基于言语行为的“说”类标记语研究[J];云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版);2010年05期

4 杜岸政;古纯文;丁桂凤;;心理学研究中的中介效应分析意义及方法评述[J];中国心理卫生杂志;2014年08期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 廖舞艳;留学生的汉语否定言语行为表达的习得研究[D];暨南大学;2006年

2 张奇祺;承诺类言语行为动词研究[D];华东师范大学;2007年

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本文编号：669484