基于语料库的留学生“比”字句偏误分析及教学建议

发布时间：2017-09-10 23:02

  本文关键词：基于语料库的留学生“比”字句偏误分析及教学建议

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【摘要】：“比”字句是现代汉语比较句中最为常见也是最典型的一种句式。“比”字句由于分类多、成分复杂、句型多变的特点,加上各国留学生受教材、教师以及母语的影响,出现偏误的频率很高,成为学习汉语的难点,也是对外汉语教学的重点和难点。本文一共分为引言、“比”字句相关研究、“比”字句偏误分析、“比”字句偏误的原因分析及建议和结语五个部分,其中文章的重点是“比”字句偏误分析和“比”字句偏误的原因分析及建议两个部分。第一部分是引言,从研究背景、选题角度和思路、研究方法、重点和创新点及语料来源说明五个角度来写。第二部分是“比”字句的相关研究,通过查阅文献,主要了解前人对“比”字句的本体研究以及对外汉语教学中“比”字句的研究状况。前人在“比”字句研究上关于“比”字句的类型、定义和变化发展都很丰富,但是在对外汉语教学的研究上,从句子结构出发的偏误分析并不多。本文在理论的基础上把握适于对外汉语教学的角度对“比”字句做了界定。第三部分“比”字句的偏误分析是本文的重点,我们通过对中介语语料库中大量的语料进行统计,着重分析了由“比”字句结构功能掌握不当所导致的偏误情况。通过对比语料和“比”字句的结构类型,把“比”字句的偏误分为比较点“比”的偏误、比较前项m和比较后项n不对等、比较结论B与m、n项不匹配、程度修饰部分c的使用错误和否定句式的使用错误五种类型。通过统计不同类型的偏误的数据,发现在五种类型中,比较结论出现的偏误最多,是今后教学的难点。否定句式的偏误虽然最少,但却是出现回避现象最多的句式,因此也是教学的重点。本文还通过数据统计找出了不同母语背景的留学生的偏误倾向,同时对不同阶段的留学生学习“比”字句情况进行了分析,发现留学生的“比”字句偏误从初级到高级呈现先递增后递减的变化规律。通过偏误分析,比较清楚地了解了留学生“比”字句学习的特点和当前的学习障碍。第四部分是“比”字句偏误的原因分析及教学建议。通过偏误分析和对汉语教师及留学生的访谈,从更直接也更真实的角度来探索“比”字句在对外汉语教学和学习中的问题。本文从三个方面分析了出现偏误的原因:第一,分析现行教材中“比”字句在课文、生词、语法和练习中出现的位置,找出在教材设置上的问题;第二,通过访谈了解教师的教学进度和教学环节;第三,通过访谈了解学生在实际学习中对“比”字句的掌握情况。根据语料库出现偏误的情况及上述原因分析,总结前人的教学经验,从三个方面提出有针对性的教学建议:第一,教材方面,应该紧跟大纲的要求,根据汉语的习得顺序,合理地安排教学目标和教学内容,设置合理的课后练习,并进行有效的检查和复习;第二,教师方面,在教授“比”字句之前,教师应该对比大纲及相关资料和教师参考用书,确立合理的教学顺序和科学的教学目标,明确教学的重点和难点,设置科学的教学环节,对比相近句型的异同,进行有效的区分练习,防止句型的混淆和杂糅,并布置针对“比”字句难点和易混淆句型的练习;第三,学生方面,留学生应该重视语法,避免对“比”字句句型的回避,在日常生活中主动练习“比”字句的用法以克服母语负迁移的影响。第五部分是结语,总结了全文的主要观点。
【关键词】：“比”字句 语料库 偏误 教学建议
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-15
• 一、研究背景11
• 二、选题角度和思路11-12
• 三、研究方法12-13
• 四、重点和创新点13
• 五、语料来源说明13-15
• 第一章 “比”字句相关研究15-23
• 第一节 “比”字句的本体研究15-18
• 一、“比”字句类型研究15-17
• 二、“比”字句的历时研究17-18
• 第二节 对外汉语教学中“比”字句的研究18-19
• 第三节 本文“比”字句的界定19-23
• 第二章 “比”字句偏误分析23-43
• 第一节 “比”字句的偏误类型分析23-35
• 一、偏误类型之一——比较点“比”的偏误23-26
• 二、偏误类型之二——m、n项不对等26-28
• 三、偏误类型之三——比较结论B与m、n项不匹配28-31
• 四、偏误类型之四——程度修饰部分c使用错误31-33
• 五、偏误类型之五——否定错误33-35
• 第二节 偏误数据统计及分析35-43
• 一、偏误概率分布统计36-38
• 二、不同水平的学生偏误分布统计及分析38-41
• 三、学习难点评估41-43
• 第三章 “比”字句偏误的原因分析及建议43-59
• 第一节 偏误原因分析之一——教材的问题43-51
• 一、教材的编写情况43-49
• 二、教材改进设想49-51
• 第二节 偏误原因分析之二——教学的问题51-55
• 一、教师课前准备不足51-52
• 二、教学过程不科学52-54
• 三、教学改进设想54-55
• 第三节 偏误原因分析之三——学生的问题55-59
• 一、对语法重视不够56
• 二、回避现象56
• 三、负迁移的影响56-57
• 四、学生的自我调整建议57-59
• 结语59-61
• 参考文献61-64
• 附录64-77
• 后记77

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本文编号：827120