马达加斯加学生“比”字句的偏误研究

发布时间：2017-10-02 03:25

  本文关键词：马达加斯加学生“比”字句的偏误研究

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【摘要】：“比”字句是现代汉语中较为常见的一种句型,一直以来颇受汉语研究者的重视,许多语法学家与学者都对“比”字句从句法、语义和语用等层面做了多方位的研究。在对外汉语教学界,“比”字句也是一大热点,大多数对外汉语教材都将“比”字句列为初级阶段教学的重点语法之一。同时对于初级阶段的马达加斯加汉语学习者来说,“比”字句也是他们的一大难点。由于他们学习汉语的时间不长,掌握的词汇量和“比”字句的句法、语义和语用规则有限,同时还容易受到母语和其他语言的负迁移,因此他们在使用“比”字句的时候便容易出现各种各样的偏误。有部分学生在初级阶段没有给予足够的重视没掌握好“比”字句,导致到了中、高级阶段也常常出现一些严重的偏误。因此有必要对马达加斯加学生学习汉语“比”字句的偏误进行探讨和研究,以期为汉语作为第二语言教学和中国文化的传播提供些许帮助。笔者通过调查测试的聚焦式手段和收集学生日常话语、作业的开放式手段取得了大量的偏误语料。然后在总结前人关于“比”字句研究成果的基础上,对马达加斯加本土环境下的初、中级阶段学生习得汉语“比”字句的偏误,进行了整理和分类。并从比较项的偏误、结论项的偏误、比较标记的偏误和否定式“不比”句的偏误等几各方面梳理出了马达加斯加学生习得“比”字句时产生的偏误类型。同时通过比较和定量的研究方法,以九个主要的“比”字句句式为例分析和总结了学生产生和存在偏误的原因:母语和第一外语的负迁移、目的语本身的复杂性、学生的学习策略和交际策略、教师教法教材的影响等等。本文主体部分共分为六章:第一章节为引言,主要陈述了本文的研究背景与意义、研究范围和方法、语料来源及选取;第二章节主要介绍了偏误研究的相关理论和汉语“比”字句的研究现状,包括“比”字句句法、语义、语用等本体层面的研究状况和对外汉语教学层面的“比”字句的研究状况;第三章节为“比”字句测试卷语料的分析;第四章节为马达加斯加学生“比”字句项目偏误类型的分析;第五章节为马达加斯加学生汉语“比”字句偏误原因的分析。第六章节为教学建议,从教材、教师两个方面出发提供些许建议,并附有笔者自己的教学设计,望对教学有所帮助。
【关键词】：马达加斯加学生 “比”字句 偏误分析 教学建议
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：H195
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 引言8-18
• 1.1 选题的背景和研究意义8-9
• 1.1.1 选题的背景8-9
• 1.1.2 研究意义9
• 1.2 研究的范围和研究方法9-11
• 1.2.1 研究的范围9-10
• 1.2.2 研究方法10-11
• 1.3 语料的来源及选取11
• 1.3.1 语料的来源11
• 1.3.2 语料的选取11
• 1.4 理论基础11-12
• 1.4.1 关于对比分析理论11-12
• 1.4.2 关于偏误分析理论12
• 1.4.3 关于中介语理论12
• 1.5 汉语“比”字句的研究现状12-18
• 1.5.1 汉语“比”字句的本体研究12-15
• 1.5.2 对外汉语教学领域的“比”字句研究现状15-17
• 1.5.3 小结17-18
• 第2章 马达加斯加学生“比”字句的偏误类型分析18-31
• 2.1 马达加斯加学生“比”字句测试语料分析18-20
• 2.1.1 调查对象18
• 2.1.2 测试卷18-19
• 2.1.3 测试结果统计19-20
• 2.2 “比”字句偏误类型分析20-31
• 2.2.1 比较项的偏误20-23
• 2.2.2 结论项的偏误23-26
• 2.2.3 比较标记的偏误26-28
• 2.2.4 否定式“A不比B+W”句的偏误28-31
• 第3章 马达加斯加学生“比”字句偏误的原因分析31-37
• 3.1 母语负迁移31-33
• 3.1.1“比”字句九大句式与马语的对比分析31-33
• 3.1.2 小结33
• 3.2 目的语知识过度泛化33-34
• 3.3 文化因素负迁移34-35
• 3.4 学习策略和交际策略的影响35-36
• 3.5 学习环境的影响36-37
• 第4章 针对马国学生学习汉语“比”字句的教学建议37-46
• 4.1 教材编写方面37-39
• 4.2 教师教学方面39-40
• 4.3 小结40-46
• 结语46-47
• 参考文献47-50
• 附录50-62
• 附录A: 马国学生汉语“比”字句习得情况调查测试50-56
• 附录B：日常收集的“比”字句语料56-62
• 致谢62

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本文编号：957304