合作学习策略在高中生物课堂中应用的优化研究
本文选题:合作学习 + 学习小组 ; 参考:《湖南师范大学》2016年硕士论文
【摘要】:随着科学技术的加速发展,学科专业领域的划分越来越细,加强人与人之间的合作成为了时代的主题。因此,我国新一轮基础教育课程改革中大力倡导自主、合作、探究的学习方式,“合作学习”很快成为了高中生物课堂教学的重要策略之一,这种教学策略很大程度上革新了教师的教学观念及学生的学习方式,取得了较好的教学效果,但也存在一些有待完善的问题。本研究首先查阅了大量的文献资料,阐述了合作学习的理论基础、定义及其国内外的研究现状,然后利用问卷调查法及访谈法调查了长沙市三所中学生物课堂教学中合作学习的实施现状。调查发现:1)部分师生对于合作学习的理解停留在形式上,不能有效把握合作学习的关键要素;2)合作学习小组的构建普遍存在人数规模较大,小组成员角色定位不够清晰,学习活动开展困难等问题;3)部分师生对于合作学习的目标不够明确与具体;4)合作学习的评价不够多元与及时等。针对调查中存在的问题,结合《生物课程标准》的要求和高中生物教学的实际,提出了以下合作学习优化对策与建议:1)对合作学习小组的构建进行了优化,包括小组的规模、性别比例、分组方式及角色分配等方面;2)优化了合作学习的具体操作流程,包括教学目标的确定与具体化、合作学习情境的创设、小组学习讨论及教师监控与介入过程和教学评价方式等。最后,结合优化策略,列举了一个教学设计案例。本研究将为合作学习教学策略的优化提供建议,为提高学生的生物科学素养,促进学生学业进步,增强学生的合作和社交技能提供帮助。
[Abstract]:With the rapid development of science and technology, the division of disciplinary and professional fields is becoming more and more detailed, and strengthening the cooperation between people has become the theme of the times. Therefore, in the new round of basic education curriculum reform in our country, we strongly advocate independent, cooperative and inquiring learning methods. "Cooperative learning" has quickly become one of the important strategies of biology classroom teaching in senior high school. To a great extent, this teaching strategy has innovated teachers' teaching ideas and students' learning methods, and achieved better teaching results, but there are still some problems to be improved. In this study, we first refer to a large number of literature, explain the theoretical basis of cooperative learning, the definition and domestic and foreign research status. Then, the present situation of cooperative learning in biology classroom teaching in three middle schools in Changsha is investigated by questionnaire and interview. The investigation found that some teachers and students hold their understanding of cooperative learning in a formal way and cannot effectively grasp the key elements of cooperative learning. 2) the construction of cooperative learning groups has a large number of people in general, and the role orientation of group members is not clear enough. Some teachers and students are not clear and concrete about the goal of cooperative learning. 4) the evaluation of cooperative learning is not plural and timely. Aiming at the problems existing in the investigation, combined with the requirements of Biology Curriculum Standard and the reality of biology teaching in senior high school, this paper puts forward the following cooperative learning optimization countermeasures and suggestions: 1) optimize the construction of cooperative learning group, including the size of cooperative learning group. Gender ratio, grouping and role assignment etc.) optimize the concrete operation flow of cooperative learning, including the determination and concretization of teaching goal, the creation of cooperative learning situation, etc. Group discussion and teacher monitoring and intervention process and teaching evaluation methods. Finally, an example of teaching design is given in combination with optimization strategy. This study will provide suggestions for the optimization of cooperative learning teaching strategies, improve students' biological science literacy, promote students' academic progress, and enhance students' cooperative and social skills.
【学位授予单位】:湖南师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G633.91
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,本文编号:2080983
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