运用历史分层教学激发学生学习潜能的探索

发布时间：2018-11-12 18:08

【摘要】：本文所研究的历史分层教学是在班级授课形式下,基于学生差异基础上的个性化教学模式。由于每个学生都是作为独立的个体存在于社会生活之中,其所处生活环境的不同,个体性格与禀赋的不同等,形成了学生在学习生活中的个体差异性。这种差异主要外显为学习态度、学习方法、学习效率、学习结果等方面,内显为学习潜能,即学生的主体意识、规划意识、励志意识、反思意识、创新意识等。本研究在教学实践中,通过分层设计教学目标、分层设计课堂提问、分层设计作业等,对不同层次的学生给予学习上的激励。这种教学符合人在发展过程中存在个别差异的实际,它强调因材施教、因需施教、因时施教,因此能够较好地调动学生学习的易变因素,从而激发学生学习潜能,以推动其继续学习与终身学习的不断发展。本文主要由四部分组成：第一部分提出分层教学的缘由,包括选题的背景、国内外研究概况,本课题研究方法与特点；第二部分为本课题研究的相关概念阐述以及研究的理论依据；第三部分是本文的核心内容,为本文研究的实践探索；第四部分为本课题研究的效果及反思。
[Abstract]:The history stratified teaching in this paper is a individualized teaching model based on the students' differences under the teaching form of class. Because each student exists in the social life as an independent individual, the difference of the living environment, the individual character and the endowment of each student forms the individual difference in the study life. The difference is mainly in the aspects of learning attitude, learning method, learning efficiency, learning result and so on. The difference is the students' subject consciousness, planning consciousness, inspirational consciousness, introspection consciousness, innovation consciousness and so on. In the teaching practice, the students at different levels are encouraged to study by designing teaching objectives, asking questions and designing homework. This kind of teaching accords with the fact that there are individual differences in the course of human development. It emphasizes teaching according to students' aptitude, teaching according to their needs and teaching in time, so that they can better mobilize the variable factors of students' learning and thus stimulate students' learning potential. In order to promote its continuous learning and lifelong learning continuous development. This paper mainly consists of four parts: the first part puts forward the reason of stratified teaching, including the background of the topic, the domestic and foreign research situation, the research methods and characteristics of this topic; The second part is the related concepts of the subject and the theoretical basis of the study; the third part is the core content of this paper for the practical exploration of this study; the fourth part is the effect and reflection of this subject.
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.51

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 常迎春;;怎样开发学生的英语学习潜能[J];沧州师范专科学校学报;2009年02期

2 时志梅;;实践与反思:教与学反思 激发学生英语学习潜能[J];教育教学论坛;2010年35期

3 周康年;论学生学习潜能之开发[J];教育导刊;1994年06期

4 王穗苹,张卫,莫雷;学习潜能评估:一种动态的智力观[J];心理科学;1997年04期

5 卢敏;;开发学生学习潜能的有效途径[J];教书育人;2013年S1期

6 陆荣;;学校如何激发学生学习潜能——三所薄弱学校的巨变引起的思考[J];新课程(教育学术版);2008年01期

7 敖茂;;浅谈如何开发学生英语学习潜能[J];成才之路;2008年11期

8 刘改凤;;怎样开发学生的学习潜能[J];新作文(教育教学研究);2008年13期

9 佚名;;如何激发孩子的学习潜能(二)[J];家长;2008年Z2期

10 吴为政;;浅谈如何发掘学生的学习潜能[J];安徽教育;2009年06期

相关会议论文 前5条

1 刘红英;;激发学生学习潜能的几点尝试[A];中国心理卫生协会第四届学术大会论文汇编[C];2003年

2 张瑞瑞;;如何开发高中生学习英语的潜能[A];2014年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2014年

3 勾成胜;;利用“英语导学学案”唤醒高中生的自主学习潜能[A];2013年7月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2013年

4 徐秀珍;;浅谈化学教学中培养学生的“问题”能力[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编（第4卷）[C];2010年

5 徐方;陈云;;让评价成为开发学生智慧的动力[A];全国第二届智慧学学术研讨会论文集（3）[C];2004年

相关重要报纸文章 前4条

1 阿茵;让孩子远离“陪读”[N];中国医药报;2002年

2 徐俊芳;用好课堂45分钟[N];商丘日报;2005年

3 ;更畅通 更广阔 更辉煌[N];吉林日报;2001年

4 山东省枣庄市市中区联兴学校 赵全红;选课走班亟需课程支撑[N];中国教师报;2014年

相关硕士学位论文 前9条

1 孙明雪;运用历史分层教学激发学生学习潜能的探索[D];天津师范大学;2016年

2 杨恩彬;数学学习潜能的开发研究[D];福建师范大学;2008年

3 李越男;关于开发初中生英语学习潜能的研究[D];河北师范大学;2012年

4 余彬涵;用“需求”激活中职生的语文学习潜能[D];重庆师范大学;2012年

5 蔡晓锋;论高中思想政治课对学生学习潜能的开发[D];福建师范大学;2014年

6 曹宏妍;初中生数学学习潜能[D];东北师范大学;2005年

7 王明超;高中物理教学对学生理科学习潜能的开发的研究[D];山东师范大学;2010年

8 乔爱玲;基于专题学习网的儿童英语学习潜能挖掘的研究[D];东北师范大学;2004年

9 侯燕群;隐性分层教学在初中英语课堂教学中的实证研究[D];天津师范大学;2012年

，

本文编号：2327820