初中地理智慧课堂的实践研究

发布时间：2020-10-24 12:29

　　 信息技术的快速发展推动了教育信息化趋势。基础教育阶段地理课程标准强调利用信息技术资源实施教学,以“互联网+”的思维模式,结合大数据、云计算等新一代信息技术,创建智能高效的智慧课堂。智慧课堂的出现为素质教育的发展提供了极大的帮助,有效解决了班级授课制的弊端。不仅丰富了地理智慧课堂的教育理论,而且也给教师在今后教学中应用智慧课堂提供了参考依据。以文献研究法、教育实践法作为研究指导,对智慧课堂相关概念进行区分界定以及对其所涉及的理论进行详细的研究。在此基础上,结合地理学科的特点设计地理智慧课堂教学模型,选取教学内容,进行教学设计并加以实践。通过问卷调查法和访谈法获取教师、学生对智慧课堂所持的看法,发现存在的问题并提出针对性的建议。本文的研究结论如下:(1)通过对比智慧课堂和传统课堂的各个环节,发现智慧课堂具有教学模式创新化、资源推送智能化、学习方式个性化、教学评价即时化、教学环境智能化的特点。(2)智慧课堂教学模型分为三个环节:课前知识准备、课中知识内化、课后知识补救。智慧课堂教学模型需要在clouDAS、IRS即时反馈系统、电子书包等技术的支持下,由教师精心设计课程资源,学生在PAD或手机终端上接收并完成,该模型能够有效的提升教师和学生的信息素养。(3)智慧课堂教学模式的交互性和智能化符合初中生的认知发展水平,能激发学生的学习兴趣,提高教学效果,得到师生的一致认可,可广泛用于地理教学。(4)从智慧课堂教学实践中发现一些问题,比如学校的网络系统不太稳定、学生的自觉性不强等。针对这些问题提出完善学校的网络系统和家长配合监督等应对措施。
【学位单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.55;G434
【部分图文】：

智慧课堂空间模型

智慧课堂教学模型

学生对智慧课堂的态度调查
【参考文献】

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本文编号：2854468