高中学生的数学课堂提问体验研究

发布时间：2020-10-24 13:30

　　 问题是数学的心脏,提问可以引人思考。数学课堂提问对学生的发展非常重要,学生的体验影响数学课堂提问的效果,但现实中对学生数学课堂提问体验关注较少。鉴于此,本研究将从学生体验的角度对数学课堂提问进行研究。体验是主体与外界相互作用过程中,主体亲历具体情境时所获得的生理和心理,感性和理性,情感和思想的深层次认识。体验的内容不同,其所表现出来的维度也不同。学生数学课堂提问体验,具体表现为学生对课堂提问的价值认同、方式预期与情绪反应等三个维度。研究采用自编问卷和访谈,从学生对课堂提问的价值认同、方式预期与情绪反应等三个方面调查学生数学课堂提问的现状,发现学生对数学课堂提问的期待不高,学生在数学课堂提问中的体验消极居多。从学生自身、教师、同伴表现等三个方面分析影响学生课堂提问体验的原因,发现学生自我状态的改变、学生对自我能力的认知影响数学课堂提问体验;数学教师的班主任身份加剧学生的紧张体验、教师反馈主导学生课堂提问的体验;同伴表现影响学生对数学课堂提问的体验。基于此,为提高学生数学课堂提问的积极体验,提出四条对策:一是明确课堂提问的功能,杜绝提问体罚;二是了解学生能力与心理,帮助学生清晰定位;三是重视课堂提问的正向反馈,引导激励为主;四是建立平衡的人际关系,营造和谐的提问环境。
【学位单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.6
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    （一）研究背景
        1.数学课堂提问对学生发展非常重要
        2.学生体验影响数学课堂提问的效果
        3.现实中对学生数学课堂提问体验关注较少
    （二）研究意义
    （三）相关研究综述
        1.对课堂提问类型的探讨
        2.对课堂提问功能的探讨
        3.对课堂提问有效性的探讨
        4.已有研究的不足
一、研究设计
    （一）核心概念界定
        1.课堂提问
        2.体验
    （二）研究目标
    （三）研究方法
        1.文献法
        2.调查法
        3.文本分析法
    （四）研究思路
二、高中学生数学课堂提问的体验现状
    （一）学生对数学课堂提问的价值认同
        1.学生对数学课堂提问的作用认同
        2.学生对数学课堂提问的必要性认同
    （二）学生对数学课堂提问的方式预期
    （三）学生对课堂提问的情绪反应
        1.学生在课堂提问中的心情
        2.学生对课堂提问的整体氛围感知
三、学生在数学课堂提问体验中存在的问题及归因
    （一）存在的问题
        1.学生对数学课堂提问的方式预期不高
        2.学生在数学课堂提问中的情绪体验消极居多
    （二）归因分析
        1.学生自身对数学课堂提问体验的影响
        2.教师对学生数学课堂提问体验的影响
        3.同伴表现对学生课堂提问体验的影响
四、增加数学课堂提问积极体验的对策
    （一）明确课堂提问的目的,杜绝提问体罚
    （二）了解学生能力与心理,帮助学生清晰定位
    （三）重视课堂提问的正向反馈,引导激励为主
    （四）建立平衡的人际关系,营造和谐的提问环境
结语
参考文献
附录一 ：调查问卷
附录二 ：访谈提纲
附录三 ：访谈对象信息
致谢
攻读硕士期间取得的研究成果

【参考文献】

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本文编号：2854526