基于交互式课堂的高中地理个性化教学研究

发布时间：2020-10-24 17:46

　　 随着知识经济的快速发展,将迎来数字化时代,技术与教育的结合这一热点问题也越来越受到学界关注。《教育现代化2035》的提出,表明高素质人才应该是全面发展、差异化发展并具有创新精神的人才。尊重学生作为地理课堂中的主体地位,关注学生多种个性的发展,满足学生个性化的学习需求成为了现今时代的呼声,个性化教学思想适应了素质教育改革的要求。交互式课堂为学生提供丰富多彩的教学内容,改变了原有单一的学习方式,拓宽了学习渠道,变革了师生交流互动的形式,满足了学生不同的学习需求,这就为个性化教学的实施创造了最佳技术条件。但交互式教学信息技术作为时代新秀,虽然在各地均有不同层面的学科实践,但作为技术手段与学科教学深度融合仍存在诸多问题。如何将交互式教育信息技术与地理学科融合以促进个性化教学,个性化教学的实践应用遇到了哪些障碍,教师应该如何巧妙运用平板和交互式电子白板提高地理课堂效率,促进学生自主学习,这都是本研究需要探讨和解决的问题。本文采用了文献研究法、调查法、量化分析法、对比实验法,以广州天河区某中学两个教学班为实验对象,充分查阅大量国内外研究现状并对涉及到的核心概念进行界定,在建构主义、人文主义、多媒体认知学习理论等理论基础之上,从交互式信息技术的适应度、喜好交互式课堂的原因、地理学习方法、地理学习过程、地理学习收获、获取地理知识的途径、地理学习评价等角度调查交互式技术支持下的高中地理个性化教学存在的问题,发现学生对个性化学习了解不够深入,学生为了学校和教师才配合使用交互式教育信息技术,校园网络建设不够健全,班级缺乏系统全面的教育技术管理制度,教师运用交互式技术程度不够深入等。针对调查、访谈、对比实验分析发现的问题,本研究从地理教学资源、地理课堂管理、地理教学过程、地理教学评价四个角度提出以下教学策略和建议:第一,构建个性化的地理教学资源管理与服务;第二,多元评价与方法和个性化手段相结合;第三,技术创生与大数据支持,提供全面化和个性化管理新思路;第四,分层差异化教学,灵活调用不同工具与教学方式。笔者统观整个研究过程发现了交互式技术在促进地理个性化教学有以下的优势:1.交互式技术能够充分激发学生学习地理的热情,提高学生的课堂参与自主性,进而调动学生的学习积极性,促进学生主动学习、主动质疑;2.交互式技术能够促进师生、生生交流与互动的广度和深度,增进和谐的师生情感,建立快乐有趣的地理课堂;3.交互式信息技术能够提供比传统地理课堂更丰富多样的教学内容,有利于学生开拓视野、增进学识。
【学位单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.55
【部分图文】：

图 1—1 CNKI 检索下 2008-2018 年“交互式课堂”论文数量图 1—2 CNKI 检索下关于“交互式课堂”各学科的论文数量由图可看出，近十年来交互式课堂与学科教学相结合的研究主要集中在语数英上，尤其以数学居多，与当前我国应试教育发展的方向基本一致；同时物理、科也呈现出不同幅度的增长，说明其他学科的研究也在向纵深发展；值得注意

图 1—2 CNKI 检索下关于“交互式课堂”各学科的论文数量由图可看出，近十年来交互式课堂与学科教学相结合的研究主要集中在语数英上，尤其以数学居多，与当前我国应试教育发展的方向基本一致；同时物理、科也呈现出不同幅度的增长，说明其他学科的研究也在向纵深发展；值得注意科的硕博论文是继语数英三大主科之后数量最多的，这表明关于交互式课堂及息技术的研究在地理学科的研究逐渐深入，这些学科教学的应用与实践研究不国中小学教育信息化前进。从交互式课堂的实验与实证研究的角度，成果较为显著的是首都师大远程教育北京市教科院和北京市一些中小学联合开展的“中英合作交互白板实验研究项列研究成果[16]，系统地介绍了技术集成、教学资源整合、交互环境、常用应用学设计等方面，表示交互式电子白板将成为我国教育信息化、信息技术与课程行者。

图 2-1 戴尔“经验之塔”理论 小结自古以来我国的教育思想和教育实践中始终渗透着个性化教学的个性化教学的实践和理论系统始于西方国家，遗憾的是关于地理学甚显薄弱，大多根植于基础性教育学、教育心理学、心理学的相关是不可辩驳的事实，为了把本研究放置于广阔的研究背景下，本章核心概念进行阐述，对交互式课堂支持下的高中地理个性化教学的革命之后，由于科技和经济原因，工业生产向信息化、技术化、自生产方式的大发展促进人们思想观念的转变，客观上推动了技术向
【参考文献】

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本文编号：2854789