中美高中生物教材实验部分的比较研究

发布时间：2020-10-25 20:54

　　 本论文通过对中美高中普遍使用的生物教材实验部分进行比较,尝试找出两套教材相同实验部分的各自特点和优势,根据自身实际情况等取长补短,择善而从。本文通过采用比较分析法、文献研究法和举例说明法等方法,首先对中美两国高中生物课程标准进行了比较,又从实验类型和数量、实验设计理念、实验插图、实验器材、实验安全教育、实验数据处理和讨论六方面对两国教材的实验部分进行比较分析,最后选取了一节相同的实验内容进行具体的比较并进行实验设计。得出以下结论:1.实验类型和数量方面,人教版教材相对较少,不同章节分布不规律。美版教材每个实验栏目的编排都较为固定,不同实验类型分布很有规律,更注重理性思维和探究能力的培养,设置的迷你实验和网络生物实验,不仅更适应紧张的高中学习生活,而且与网络时代接轨。2.实验设计理念方面,两版教材都设置了大量实验来培养学生的能力。但人教版教材的实验设计在阐述实验理论和对实验操作的严谨性方面更有侧重性。与之相比,美版教材中的实验设计更加希望学生能自己动手操作,能理性思考问题,培养学生的科学思维能力。3.实验插图方面,美版教材实验插图中显微镜种类和放大倍数都详尽标注清楚,无形中培养了学生严谨的思维习惯和精益求精的学习作风,且其多为写实图片,这就更能将学习者引入真实、专业的生物学学习情境,另外美版教材实验插图,色彩饱满写实,还原度很高,学生能够更加准确了解生物学知识。4.实验安全教育方面,人教版教材对实验安全的要求体现较少。相比之下,美版教材在实验安全教育方面做得面面俱到,实验操作都是在做好安全教育、保障学生安全的前提下才进行。5.实验器材选取方面,美版教材生物实验中提供的试剂偏少,基本在三种以下。相比之下人教版教材实验中运用的试剂数量则在各个水平上都有分布,针对不同的实验,选取不同数量的试剂,更注重实验的探究性和科学性。但笔者认为可以适当增加小型实验,选择贴近生活的实验内容和材料用具,培养学生的多方面思维能力,使学生将书本上所学习到的知识与现实生活联系起来。6.实验数据处理和讨论方面,美版教材设置的问题详尽具体且非常明确,注重问题之间的逻辑关系,举一反三,可以更好地启发学生思考,有助于发散性思维的培养。最后本文基于以上对比的基础上,对人教版“观察根尖细胞的有丝分裂”这一实验进行实验设计和分析,为广大中学生物教师提供实验教学的参考。针对以上结论,笔者对我国教材存在的问题,提出了一些建议,希望可以引起学者对生物教材实验部分编写的重视,为专家们修订我国教材提供多角度的研发思路和参考。
【学位单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.91
【部分图文】：

图 3-1 人教版实验类型数量分布Figure 3-1 Number distribution of experiment type（二）美版教材实验类型和数量的分布美版教材的实验共分为 5 类，目录中的“生物实验”一栏，使教材实验的编排和布局一览无余，方便教师的教学和学生的学习。实验的编排类型和内容特点如下表所示：表 3-2 美版教材实验类型Table 3-2 US version of textbook experiment type实验类型 内容和特点实验设计包括实验准备、设计实验和分析与讨论，根据已知问题做出假设，在设计实验阶段还有修正方案，培养学生的探究能力通过实验来收集数据，绘制表格对数据进行整理，比较数

图 3-2 美版实验教材类型数量分布Figure 3-2 Number distribution of US experimental textbook types笔者通过对人教版和美版教材的实验类型及数量分布的比较得出：1.中美两国生物教材虽设置不同的实验类型，但是其中存在相似之处。美版教材的技能实验类似于人教版教材的资料分析，都是通过阅读分析图文回答相应问题的实验类型。2.美版教材在实验栏目的编排上更为精细和周到，每个实验栏目都有较为固定的编排结构。人教版实验类型比较多，有些类型的实验有固定体例设计但所占的比例很小。如模型建构和课外制作在内容上略有重复，调查实验和课外实践在两册教材中仅出现一次，内容上也类似，可合并为一个项目。3.美版教材每个章节基本都设置迷你实验和技能实验，不同实验类型在分布上很有规律。人教版实验分布很不均匀，在重难点章节设置实验会偏多，在了解层面的章节设置较少或没有。4.美版教材的实验类型虽然不如人教版多，但设置的迷你实验和网络生物实验，更注重理性思维和探究能力的培养，适应紧张的高中生活节奏，也能与网络时代接轨。

山东师范大学硕士学位论文析，最后展示了安全警示符号。但实验目录仅设置在上册，实验技能和参考手册则只置在下册，所以在学习其他册时查找相关内容就会带来不便。每个单元实验版面的配都具有美感，给阅读者带来舒适的感觉，图文清晰可辨，结构层次分明。每种类型的验都有固定的体例设计，如生物实验分为实验准备、实验步骤和分析讨论三个步骤，实验最后有“运用技能”，通过改变变量或运用所学实验技术对实验进行拓展，还“网络连接”，提供更多的关于本实验的相关知识。人教版目录中没有设置实验部分教材中也没有实验技能和参考手册。实验版面配色平淡，整体感觉比较单调和严肃，缺美感，实验部分的字体与课文内容字体颜色一致，均为黑色，没有过多的边框或底修饰，使得实验内容不突出。但每种类型的实验也有固定的体例设计。
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本文编号：2855943