高中小说类“整本书阅读”教学研究

发布时间：2020-10-26 20:35

　　 在当前的高中生语文阅读学习中,浅阅读、碎片阅读、轻阅读、无阅读等状态是长期和普遍存在的现象。因为阅读活动具有的私人性、隐蔽性和不可控等特点,使问题的发现和解决都相对困难,导致阅读教学质量不易获得实质性提高,阅读教学也因此成为困扰语文教师的一个难题。为了改善这一阅读现状,近年来学术界和教育界做出了许多努力。2017版《普通高中语文课程标准》把“整本书阅读与研讨”列为新的课程内容,现有的“整本书阅读”教学研究多为单部名著的个案探索,谈及的多是教学过程的一部分。论文从经典小说作品的共性出发,进行完整的小说类“整本书阅读”教学研究,为高中小说“整本书阅读”教学研究提供一些新思路、新方法和新范式,以推动“整本书阅读”学习任务群的实施。论文主要由四个部分组成:绪论、正文、结语和附录,正文分为四个章节。绪论部分阐述了小说类“整本书阅读”的研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究方法、创新点以及关于“整本书”和“整本书阅读”的概念。第一章论述了“整本书阅读”的理论基础,从学习任务群的直接要求、有意义学习的必然诉求、原形阅读的本真需求和认知发展的内在驱动来说明“整本书阅读”的当代语境;从单篇阅读教学与节选文教学的不足来阐明“整本书阅读”实施的必要性;以语文课程论、系统论和文化批评为理论依据开展“整本书阅读”教学。第二章探讨了高中小说类“整本书阅读”教学的教学内容和教学策略,以系统论和文化批评理论为依据来合理选择教学内容;教学策略从原生态阅读、思辨读写、比较阅读和跨界阅读四个方面来开展“整本书阅读”。第三章探讨了高中小说类“整本书阅读”教学的五个课程形式:导读课、自读课、指导课、交流课和展示课;分别阐述了学生关于小说类“整本书阅读”效果的反馈形式和教师在阅读教学过程中的自身评价。第四章主要从认识、审美和教育三个层面论述了高中小说类“整本书阅读”教学的意义,“整本书阅读”在不久的将来会实现课程一体化、阅读群体扩大化、阅读方式多元化,从提升教师的专业素养、关注学生的个性化阅读、读图时代的文学兴趣培养和探索“整本书阅读”的命题形式四个方面进行教学反思。结语部分总结了高中小说类“整本书阅读”教学的现实意义、基本范式和不足。附录是对正文所述内容的具体案例设计,以《老人与海》为例开展小说“整本书阅读”的教学实践。论文以系统论和文化批评为理论依据,运用了文献检索法、历史研究法和案例分析法,突破了小说个案的教学模式,开展“整本书阅读”的教学研究。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.33
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
    二、研究意义
    三、国内研究现状
    四、国外研究现状
    五、“整本书阅读”的概念
        （一） “整本书”的概念
        （二） “整本书阅读”的概念
    六、研究方法及创新点
        （一） 研究方法
        （二） 创新点
第一章 “整本书阅读”理念的理论基础
    第一节 “整本书阅读”的当代语境
        一、学习任务群的直接要求
        二、有意义学习的必然诉求
        三、原形阅读的本真需求
        四、认知发展的内在驱动
    第二节 “整本书阅读”的必要性
        一、弥补单篇与片段阅读的不足
        二、小说节选文与“整本书阅读”的互补
    第三节 “整本书阅读”的理论基础
        一、语文课程论
        二、系统论思想
        三、文化批评理论
第二章 高中小说类“整本书阅读”教学内容和教学策略
    第一节 高中小说类“整本书阅读”教学内容
        一、聚焦作品内部的教学内容
        二、着眼作品外部的教学内容
    第二节 高中小说类“整本书阅读”教学策略
        一、原生态阅读:唤醒与共鸣
        二、思辨读写:整合与生发
        三、比较阅读:求同比异
        四、跨界阅读:拓展思维
第三章 高中小说类“整本书阅读”课程形式和教学反馈形式
    第一节 高中小说类“整本书阅读”课程形式
        一、导读课:方法多样、激趣阅读
        二、自读课:素读会心、批注常存
        三、指导课:问题指向、资料链接
        四、交流课:内容统整、集约碰撞
        五、展示课:思辨写作、异彩纷呈
    第二节 高中小说类“整本书阅读”教学学生反馈形式
        一、学术形式:小论文、书评、立传
        二、活动形式:读书会、辩论赛、戏剧表演
        三、创新形式:电影选角、自设考卷、记者报道
    第三节 高中小说类“整本书阅读”教学教师自身评估
        一、结果评价:教学目标的完成情况
        二、过程评价:教师作为“促进者”“引导者”身份的实施情况
第四章 高中小说类“整本书阅读”教学的意义及展望
    第一节 高中小说类“整本书阅读”教学的意义
        一、认识意义:联结作品世界与现实世界
        二、审美意义:提升审美情趣与鉴赏品位
        三、教育意义:增强人生思考与历史感悟
    第二节 高中小说类“整本书阅读”教学的展望
        一、“整本书阅读”课程一体化
        二、“整本书阅读”群体扩大化
        三、“整本书阅读”方式多元化
    第三节 高中小说类“整本书阅读”教学反思
        一、提升教师的专业素养
        二、注重学生的个性化阅读
        三、读图时代的文学兴趣培养
        四、探索“整本书阅读”的命题形式
结语
参考文献
附录
致谢

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本文编号：2857497