词块教学法对高中生英语阅读能力影响的实验研究
发布时间：2020-12-09 15:18
《普通高中英语课程标准》(2017年版)指出,“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写、看等方面的技能。发展学生的英语语言技能,就是使学生能够通过听、说、读、写、看等活动,理解口头和书面语篇所传递的信息、观点、情感和态度等。”阅读是语言教学中重要的语言输入技能,是语言习得的重要途径之一。同时,阅读能力是学生英语语言综合运用能力表现之一。高中生现有的阅读水平跟新的《课程标准》对学生英语阅读能力的要求还有差距。如何提高高中生英语阅读能力是语言研究者关心的重要问题之一。笔者将在前人对词块教学法研究的基础上,在任教的其中一班的英语阅读教学中采用词块教学法,以探索词块教学法是否有利于高中生英语阅读能力的提高,从而提出以下两个研究问题:第一、词块教学法的运用是否对高中生英语阅读习惯有积极影响?第二、词块教学法的运用是否有助于高中生提高阅读理解能力?本研究以怀集县某中学高一级两个平行班的102名学生为实验对象,进行为期16周的教学实验。两个班的英语老师相同,教材相同,教学进度相同。学生在高一分班时是由电脑随机分配的,实验的前测结果表明实验班和控制班学生在阅读能力上并没有明显...
【文章来源】：广州大学广东省
【文章页数】：113 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
1.1 Background of the Study
1.2 Research Questions
1.3 Purpose and Significance of the Study
1.3.1 Research Purpose
1.3.2 Research Significance
1.4 Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
2.1 Key Concepts
2.1.1 The Lexical Approach
2.1.2 English Reading Habits
2.1.3 English Reading Performance
2.2 An Overview of Lexical Chunks
2.2.1 Definitions of Lexical Chunks
2.2.2 Classifications of Lexical Chunks
2.2.3 The Functions of Lexical Chunks in English Reading
2.3 The Descriptions of Lexical Approach
2.4 Studies on Applying Lexical Approach to English ReadingTeaching at Home and Abroad
2.4.1 Studies on Applying Lexical Approach to English Reading Teaching Abroad
2.4.2 Studies on Applying Lexical Approach to English Reading Teaching at Home
2.4.3 Summary
Chapter 3 Theoretical Framework
3.1 Information Processing Theory
3.2 Memory Capacity
3.3 Chunk Theory
3.4 Krashen’s Input Hypothesis
Chapter 4 Research Design
4.1 Research Questions
4.2 Research Subjects
4.3 Instruments
4.3.1 Questionnaires
4.3.2 Pre-test and Post-test
4.3.3 Interview
4.4 Experimental Procedures
4.4.1 Teaching Procedure in EC
4.4.2 Teaching Procedures in CC
4.5 Data Collection and Analysis
Chapter 5 Results and Discussions
5.1 Results of the Questionnaire I
5.2 Results of the Pre-test
5.3 Results of the Post-test
5.4 Results of the Questionnaire II
5.5 Results of the Interview
5.6 Discussions
Chapter 6 Conclusion
6.1 Summary of Major Findings
6.2 Pedagogical Implications
6.3 Limitations of the Research
6.4 Suggestions for Further Studies
References
Appendix 1 Questionnaire Ⅰ
Appendix 2 Questionnaire Ⅱ
Appendix 3 The Outline of Interview
Appendix 4 Reading Comprehension for Pre-test
Appendix 5 Reading Comprehension for Post-test
Appendix 6 Pre-test and Post-test Scores for EC and CC
【参考文献】：
期刊论文
[1]词块教学法在民族地区大学英语阅读教学中的实效性研究[J]. 于明波,张天慧. 赤峰学院学报(自然科学版). 2015(24)
[2]词块学习策略对中学生语篇解读能力的影响[J]. 朱建民. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2014(04)
[3]任务驱动下的语块教学训练模式有效性研究[J]. 伍萍. 外语教学理论与实践. 2014(01)
[4]预制语块理论对二语阅读影响的合作行动研究[J]. 马红,陈振云,林建强. 中国教育学刊. 2013(S2)
[5]基于课堂实践的词汇法阅读教学研究[J]. 李红英. 文山学院学报. 2011(04)
[6]词块加工影响高校学生英语习得的研究[J]. 韩晓蕙. 外语学刊. 2011(03)
[7]词块的界定、分类与识别[J]. 马广惠. 解放军外国语学院学报. 2011(01)
[8]词块教学法对英语教学的启示[J]. 粟进英,段新颖. 高等教育研究学报. 2009(04)
[9]语言语块教学与研究在中国的进展——“首届全国语言语块教学与研究学术研讨会”综述[J]. 王立非,陈香兰. 外国语(上海外国语大学学报). 2009(06)
[10]词块的心理现实性及其特征[J]. 陈万会. 外语学刊. 2008(06)
硕士论文
[1]英语专业学生英语阅读习惯、阅读态度与阅读成绩的相关性研究[D]. 朱娜娜.内蒙古师范大学 2018
[2]预制语块应用于高中英语阅读教学的实证研究[D]. 郭晓双.哈尔滨师范大学 2018
[3]词块教学在初中英语限时阅读训练中的应用研究[D]. 林梦婷.福建师范大学 2017
[4]词块教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 凌海霞.广西师范大学 2017
[5]词块教学法在高中英语阅读教学中的应用[D]. 陈芳.福建师范大学 2007
本文编号：2907072
【文章来源】：广州大学广东省
【文章页数】：113 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
1.1 Background of the Study
1.2 Research Questions
1.3 Purpose and Significance of the Study
1.3.1 Research Purpose
1.3.2 Research Significance
1.4 Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
2.1 Key Concepts
2.1.1 The Lexical Approach
2.1.2 English Reading Habits
2.1.3 English Reading Performance
2.2 An Overview of Lexical Chunks
2.2.1 Definitions of Lexical Chunks
2.2.2 Classifications of Lexical Chunks
2.2.3 The Functions of Lexical Chunks in English Reading
2.3 The Descriptions of Lexical Approach
2.4 Studies on Applying Lexical Approach to English ReadingTeaching at Home and Abroad
2.4.1 Studies on Applying Lexical Approach to English Reading Teaching Abroad
2.4.2 Studies on Applying Lexical Approach to English Reading Teaching at Home
2.4.3 Summary
Chapter 3 Theoretical Framework
3.1 Information Processing Theory
3.2 Memory Capacity
3.3 Chunk Theory
3.4 Krashen’s Input Hypothesis
Chapter 4 Research Design
4.1 Research Questions
4.2 Research Subjects
4.3 Instruments
4.3.1 Questionnaires
4.3.2 Pre-test and Post-test
4.3.3 Interview
4.4 Experimental Procedures
4.4.1 Teaching Procedure in EC
4.4.2 Teaching Procedures in CC
4.5 Data Collection and Analysis
Chapter 5 Results and Discussions
5.1 Results of the Questionnaire I
5.2 Results of the Pre-test
5.3 Results of the Post-test
5.4 Results of the Questionnaire II
5.5 Results of the Interview
5.6 Discussions
Chapter 6 Conclusion
6.1 Summary of Major Findings
6.2 Pedagogical Implications
6.3 Limitations of the Research
6.4 Suggestions for Further Studies
References
Appendix 1 Questionnaire Ⅰ
Appendix 2 Questionnaire Ⅱ
Appendix 3 The Outline of Interview
Appendix 4 Reading Comprehension for Pre-test
Appendix 5 Reading Comprehension for Post-test
Appendix 6 Pre-test and Post-test Scores for EC and CC
【参考文献】：
期刊论文
[1]词块教学法在民族地区大学英语阅读教学中的实效性研究[J]. 于明波,张天慧. 赤峰学院学报(自然科学版). 2015(24)
[2]词块学习策略对中学生语篇解读能力的影响[J]. 朱建民. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2014(04)
[3]任务驱动下的语块教学训练模式有效性研究[J]. 伍萍. 外语教学理论与实践. 2014(01)
[4]预制语块理论对二语阅读影响的合作行动研究[J]. 马红,陈振云,林建强. 中国教育学刊. 2013(S2)
[5]基于课堂实践的词汇法阅读教学研究[J]. 李红英. 文山学院学报. 2011(04)
[6]词块加工影响高校学生英语习得的研究[J]. 韩晓蕙. 外语学刊. 2011(03)
[7]词块的界定、分类与识别[J]. 马广惠. 解放军外国语学院学报. 2011(01)
[8]词块教学法对英语教学的启示[J]. 粟进英,段新颖. 高等教育研究学报. 2009(04)
[9]语言语块教学与研究在中国的进展——“首届全国语言语块教学与研究学术研讨会”综述[J]. 王立非,陈香兰. 外国语(上海外国语大学学报). 2009(06)
[10]词块的心理现实性及其特征[J]. 陈万会. 外语学刊. 2008(06)
硕士论文
[1]英语专业学生英语阅读习惯、阅读态度与阅读成绩的相关性研究[D]. 朱娜娜.内蒙古师范大学 2018
[2]预制语块应用于高中英语阅读教学的实证研究[D]. 郭晓双.哈尔滨师范大学 2018
[3]词块教学在初中英语限时阅读训练中的应用研究[D]. 林梦婷.福建师范大学 2017
[4]词块教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 凌海霞.广西师范大学 2017
[5]词块教学法在高中英语阅读教学中的应用[D]. 陈芳.福建师范大学 2007
本文编号：2907072
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