合作输出对初中生英语词汇习得效果的实验研究
发布时间：2021-02-01 23:34
词汇学习作为语言学习的基石,受到了各大学者的广泛关注。如何帮助学生在有效地掌握词汇,已成为研究者们研究的一个关键问题。根据牛瑞英和Helms-Park（2014）的研究,合作输出模式包括三个步骤:文本输入阶段、重构阶段、纠正阶段。许多学者认为,合作输出是词汇教学和词汇学习的有效方法。本文尝试通过实验研究开展以找出在英语阅读教学中哪种合作输出模式更能促进中学生英语词汇的习得并由此提出以下两个问题:（1）在英语阅读教学中,合作书面输出模式与合作口头输出模式对中学生英语接受性词汇习得的效果有何不同?（2）在英语阅读教学中,合作书面输出模式与合作口头输出模式对中学生英语产出性词汇习得的效果有何不同?本研究选取了笔者所执教的两个平行班（共60人）作为研究对象,其中初三（5）班（30人）是合作书面输出组,初三（6）班（30人）是合作口头输出组。实验时间在2018年10月15日至11月16日期间进行,为期一个月。研究流程包括英语词汇水平测试、先导测验、合作输出教学实验、即时后测、延时后测和访谈。所有收集的数据（除访谈外）用SPSS 24.0软件进行分析。研究结果表明:在英语阅读教学中,合作书面输出模...
【文章来源】：广州大学广东省
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
List of AbbreviationsList of Figure and Tables
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.2 Research Objectives
1.3 Research Significance
1.4 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Main Terms in the Present Study
2.1.1 Vocabulary Acquisition
2.1.2 Receptive and Productive Vocabulary
2.1.3 Collaborative Output Modes
2.2 Relevant Studies of Output on English Vocabulary Acquisition
2.2.1 Relevant Studies on the Effects of Written Output on EnglishVocabulary Acquisition
2.2.2 Relevant Studies on the Effects of Oral Output on English VocabularyAcquisition
2.2.3 Relevant Studies on the Effects of Collaborative Output on EnglishVocabulary Acquisition
2.3 Unresolved Problems in the Previous Studies
Chapter Three Theoretical Framework
3.1 Schmidt’s Noticing Hypothesis
3.1.1 Definition of Noticing Hypothesis
3.1.2 Levels of Noticing Hypothesis
3.1.3 Application of Noticing Hypothesis to the Present Study
3.2 Long’s Interaction Hypothesis
3.2.1 Definition of Interaction Hypothesis
3.2.2 Classification of Interaction Hypothesis
3.2.3 Application of Interaction Hypothesis to the Present Study
Chapter Four Research Methodology
4.1 Research Questions
4.2 Research Variables
4.3 Research Participants
4.4 Research Instruments
4.4.1 English Vocabulary Level Test
4.4.2 English Vocabulary Acquisition Tests
4.4.3 The Scoring Criteria
4.4.4 Interviews
4.5 Research Procedures
4.5.1 English Vocabulary Level Test
4.5.2 Pilot Study
4.5.3 Treatment
4.5.4 English Vocabulary Acquisition Tests
4.5.5 Interviews
4.6 Data Collection and Analysis
4.6.1 Data Collection
4.6.2 Data Analysis
Chapter Five Results and Discussion
5.1 Results of Tests
5.1.1 Results of Receptive Vocabulary Acquisition Tests
5.1.2 Results of Productive Vocabulary Acquisition Tests
5.2 Results of Interviews
5.3 Discussion
5.3.1 Effects of Collaborative Output Modes on English ReceptiveVocabulary Acquisition
5.3.2 Effects of Collaborative Output Modes on English ProductiveVocabulary Acquisition
5.3.3 Summary
Chapter Six Conclusions
6.1 Major Research Findings
6.2 Research Implications
6.3 Research Limitations
6.4 Suggestions for Future Studies
References
Appendix Ⅰ English Vocabulary Level Test-2000 word level
Appendix Ⅱ Vocabulary Knowledge Scale of Receptive Vocabulary
Appendix Ⅲ Nation’s Productive Vocabulary Test
Appendix Ⅳ Nation’s Productive Vocabulary Test
Appendix Ⅴ Pilot Study
Appendix Ⅵ The Reading Material
Appendix Ⅶ Target words
Appendix Ⅷ Interview Outline
Appendix Ⅸ Scores of Vocabulary Tests（CWOG）
Appendix Ⅹ Scores of Vocabulary Tests（COOG）
【参考文献】：
期刊论文
[1]合作输出任务类型对不同认知风格学习者词汇附带习得的影响[J]. 崔宇,何惠. 湖北第二师范学院学报. 2018(03)
[2]协作输出任务对二语词汇习得的作用研究[J]. 倪静,孙云梅. 教学研究. 2015(06)
[3]输入输出理论指导下的大学英语听说课教学[J]. 张向阳,张洁. 湖北经济学院学报(人文社会科学版). 2011(12)
[4]合作输出与听力输入对附带词汇习得效果的差异性研究[J]. 盛仁泽,王鹍. 外国语文. 2011(02)
[5]合作输出中的任务角色对二语词汇习得作用的一项实验研究[J]. 牛瑞英. 山东外语教学. 2010(04)
[6]合作输出相对于阅读输入对二语词汇习得作用的一项试验研究[J]. 牛瑞英. 现代外语. 2009(03)
[7]英语学习者产出词汇的发展模式[J]. 杨世登. 外国语言文学. 2007(04)
[8]接受性词汇量、产出性词汇量与词汇深度知识的发展路径及其相关性研究[J]. 崔艳嫣,王同顺. 现代外语. 2006(04)
[9]英语专业学生词汇附带习得实证研究[J]. 盖淑华. 外语教学与研究. 2003(04)
博士论文
[1]基于社会文化理论的互动与第二语言学习者词汇习得效应的研究[D]. 蒋荣.北京语言大学 2009
硕士论文
[1]复述任务与写作任务对接受性与产出性词汇附带习得影响的对比研究[D]. 肖思雨.湖北大学 2017
[2]互动输出对高中生英语阅读附带词汇习得的影响[D]. 王相如.华中师范大学 2017
[3]输出方式对中国英语学习者词汇习得的影响[D]. 胡林云.广东外语外贸大学 2016
[4]合作口语输出在中国英语学习者词汇学习中的作用[D]. 欧阳盈.广东外语外贸大学 2015
本文编号：3013633
【文章来源】：广州大学广东省
【文章页数】：91 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
List of AbbreviationsList of Figure and Tables
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.2 Research Objectives
1.3 Research Significance
1.4 Organization of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Main Terms in the Present Study
2.1.1 Vocabulary Acquisition
2.1.2 Receptive and Productive Vocabulary
2.1.3 Collaborative Output Modes
2.2 Relevant Studies of Output on English Vocabulary Acquisition
2.2.1 Relevant Studies on the Effects of Written Output on EnglishVocabulary Acquisition
2.2.2 Relevant Studies on the Effects of Oral Output on English VocabularyAcquisition
2.2.3 Relevant Studies on the Effects of Collaborative Output on EnglishVocabulary Acquisition
2.3 Unresolved Problems in the Previous Studies
Chapter Three Theoretical Framework
3.1 Schmidt’s Noticing Hypothesis
3.1.1 Definition of Noticing Hypothesis
3.1.2 Levels of Noticing Hypothesis
3.1.3 Application of Noticing Hypothesis to the Present Study
3.2 Long’s Interaction Hypothesis
3.2.1 Definition of Interaction Hypothesis
3.2.2 Classification of Interaction Hypothesis
3.2.3 Application of Interaction Hypothesis to the Present Study
Chapter Four Research Methodology
4.1 Research Questions
4.2 Research Variables
4.3 Research Participants
4.4 Research Instruments
4.4.1 English Vocabulary Level Test
4.4.2 English Vocabulary Acquisition Tests
4.4.3 The Scoring Criteria
4.4.4 Interviews
4.5 Research Procedures
4.5.1 English Vocabulary Level Test
4.5.2 Pilot Study
4.5.3 Treatment
4.5.4 English Vocabulary Acquisition Tests
4.5.5 Interviews
4.6 Data Collection and Analysis
4.6.1 Data Collection
4.6.2 Data Analysis
Chapter Five Results and Discussion
5.1 Results of Tests
5.1.1 Results of Receptive Vocabulary Acquisition Tests
5.1.2 Results of Productive Vocabulary Acquisition Tests
5.2 Results of Interviews
5.3 Discussion
5.3.1 Effects of Collaborative Output Modes on English ReceptiveVocabulary Acquisition
5.3.2 Effects of Collaborative Output Modes on English ProductiveVocabulary Acquisition
5.3.3 Summary
Chapter Six Conclusions
6.1 Major Research Findings
6.2 Research Implications
6.3 Research Limitations
6.4 Suggestions for Future Studies
References
Appendix Ⅰ English Vocabulary Level Test-2000 word level
Appendix Ⅱ Vocabulary Knowledge Scale of Receptive Vocabulary
Appendix Ⅲ Nation’s Productive Vocabulary Test
Appendix Ⅳ Nation’s Productive Vocabulary Test
Appendix Ⅴ Pilot Study
Appendix Ⅵ The Reading Material
Appendix Ⅶ Target words
Appendix Ⅷ Interview Outline
Appendix Ⅸ Scores of Vocabulary Tests（CWOG）
Appendix Ⅹ Scores of Vocabulary Tests（COOG）
【参考文献】：
期刊论文
[1]合作输出任务类型对不同认知风格学习者词汇附带习得的影响[J]. 崔宇,何惠. 湖北第二师范学院学报. 2018(03)
[2]协作输出任务对二语词汇习得的作用研究[J]. 倪静,孙云梅. 教学研究. 2015(06)
[3]输入输出理论指导下的大学英语听说课教学[J]. 张向阳,张洁. 湖北经济学院学报(人文社会科学版). 2011(12)
[4]合作输出与听力输入对附带词汇习得效果的差异性研究[J]. 盛仁泽,王鹍. 外国语文. 2011(02)
[5]合作输出中的任务角色对二语词汇习得作用的一项实验研究[J]. 牛瑞英. 山东外语教学. 2010(04)
[6]合作输出相对于阅读输入对二语词汇习得作用的一项试验研究[J]. 牛瑞英. 现代外语. 2009(03)
[7]英语学习者产出词汇的发展模式[J]. 杨世登. 外国语言文学. 2007(04)
[8]接受性词汇量、产出性词汇量与词汇深度知识的发展路径及其相关性研究[J]. 崔艳嫣,王同顺. 现代外语. 2006(04)
[9]英语专业学生词汇附带习得实证研究[J]. 盖淑华. 外语教学与研究. 2003(04)
博士论文
[1]基于社会文化理论的互动与第二语言学习者词汇习得效应的研究[D]. 蒋荣.北京语言大学 2009
硕士论文
[1]复述任务与写作任务对接受性与产出性词汇附带习得影响的对比研究[D]. 肖思雨.湖北大学 2017
[2]互动输出对高中生英语阅读附带词汇习得的影响[D]. 王相如.华中师范大学 2017
[3]输出方式对中国英语学习者词汇习得的影响[D]. 胡林云.广东外语外贸大学 2016
[4]合作口语输出在中国英语学习者词汇学习中的作用[D]. 欧阳盈.广东外语外贸大学 2015
本文编号：3013633
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