基于科学论证视角的职前科学教师培养研究述评

发布时间：2021-02-03 16:21

　　目前基于科学论证的教学设计研究成果缺乏,且科学教师论证水平普遍较低,且未养成习惯。通过文献法,关注国际本主题相关实证研究成果,发现职前科学教师对科学论证具有不同的理解,科学论证对职前科学教师科学本质观、科学概念和论证能力有影响。基于文献总结,从培养论证能力的专业课程设置、社会性科学议题教学和学科知识强化等3个方面提出建议。 

【文章来源】：化学教育(中英文). 2020,41(18)北大核心

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
1 问题的提出
2 科学教师论证能力现状
    2.1 基于科学论证的教学设计研究成果缺乏
    2.2 科学教师论证水平普遍较低,且未养成习惯
3 国际上关注职前科学教师与科学论证的已有实证研究成果
    3.1 科学教师论证能力的影响因素
    3.2 职前科学教师对科学论证的理解水平
    3.3 科学论证对职前科学教师科学本质观的影响
    3.4 科学论证促进对科学概念的理解
    3.5 科学论证教学对职前科学教师论证能力的影响
4 基于论证视角的职前教师培养建议
    4.1 职前科学教师的专业课程应赋予培养论证能力的环境
        4.1.1 实验探究课程
        4.1.2 论证教学过程的研究和示范
        4.1.3 技术支持下的论证环境
    4.2 以社会性科学议题引领科学论证教学
    4.3 职前科学教师的论证需要回归学科知识和学科视野


【参考文献】：
期刊论文
[1]职前化学教师科学论证能力的表现性评价[J]. 罗秀玲,肖信,陈欢.  化学教育. 2016(16)
[2]科学论证及其价值[J]. 高超.  课程教育研究. 2015(28)
[3]美国《新一代科学教育标准》的编制框架与特点[J]. 刘兴然.  外国教育研究. 2014(05)

博士论文
[1]中学生的科学论证能力[D]. 韩葵葵.陕西师范大学 2016

硕士论文
[1]职前物理教师论证能力的调查与分析[D]. 李莉.南京师范大学 2017
[2]职前化学教师论证教学能力培养的实践研究[D]. 陈昕昕.河南师范大学 2017
[3]论证视角下初中新手—熟手物理教师课堂话语的研究[D]. 冯思宇.华东师范大学 2017
[4]新手型科学教师课堂话语分析[D]. 董泽华.华东师范大学 2016
[5]职前化学教师科学论证能力发展研究[D]. 高超.山西师范大学 2016
[6]化学师范生科学论争能力的现状探究[D]. 李少勤.上海师范大学 2013



本文编号：3016809