面向地理学科核心素养培养的表现性评价研究
发布时间：2021-02-12 19:45
随着我国进入第八次课程深化改革阶段,“建立适合核心素养发展的学业质量评价方式”的呼声愈日高涨。然而,目前我国的评价现状与发展核心素养的课程导向存在着较大的落差。为了缩小这一“剪刀差”,《普通高中地理课程标准（2017年版）》提倡教师在日常教学过程中更多地使用表现性评价。同时,与国际相比,目前国内表现性评价研究在理论体系上不够完善,在实践方法上不够关注学生。因此,通过回顾前人研究成果,本文提出了四大研究问题:如何完善地理表现性评价的理论体系;如何设计更具有普适性的地理表现性评价量规?如何在不同地理教学场域实施评价?对日常的地理教学与评价有何启发?对此,本文在理论探讨的基础上,剖析了“地理表现”的三维分析框架,并通过作品分析法、特尔菲法等方法构建了更具普适性、且适应不同类型和不同层次的高中生地理表现性评价量规。接着借助田野观察法、等级评价分析法和案例法,走进常规地理课堂和地理实践活动两大教学现场,展开实施,评价学生具体表现,并以定量和定性相结合的方式进行深描,以反观教与学的意义。最后,提出了相应的策略和前瞻。通过回答上述问题,本研究具有以下可能的推进:在思想上丰富了地理表现的一种分析框架，...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：102 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
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【参考文献】：
期刊论文
[1]地理核心素养视域下中学地理研学设计与实施[J]. 郝鹏翔. 地理教学. 2019(02)
[2]论具身学习及其设计:基于具身认知的视角[J]. 郑旭东,王美倩,饶景阳. 电化教育研究. 2019(01)
[3]文化全球化背景下地理学视角的文化间性研究[J]. 章锦河,汤国荣,胡欢,于鹏,赵琳. 地理研究. 2018(10)
[4]核心素养背景下以SOLO分类为基础的学习质量评价——以地理综合思维的单元测试为例[J]. 李家清,梁秀华,朱丹. 教育测量与评价. 2018(08)
[5]基于问题式教学的地理核心素养培养实践——以“大气的受热过程”为例[J]. 胡金玲. 地理教学. 2018(13)
[6]表现性评价设计与实施——《普通高中地理课程标准（2017年版）》评价方式解读[J]. 程菊,王万燕. 中学地理教学参考. 2018(07)
[7]“人地关系地域系统”是综合研究地理格局形成与演变规律的理论基石[J]. 樊杰. 地理学报. 2018(04)
[8]学科核心素养的发展机制与培育路径[J]. 李松林. 课程.教材.教法. 2018(03)
[9]高中地理“区域认知”核心素养的落实路径[J]. 李金国. 地理教学. 2018(03)
[10]地理实践活动中“人地协调观”的培养质量与评价探析——以工业地域主题为例[J]. 梁秀华. 地理教学. 2018(03)
博士论文
[1]地理学科育人价值及其教学实现策略研究[D]. 龙泉.华中师范大学 2017
[2]认知诊断视角的地理问题解决能力评价研究[D]. 冯士季.华中师范大学 2014
[3]我国中学生现代地理实践素养培养研究[D]. 陈实.华中师范大学 2014
[4]学生表现性评价研究[D]. 周文叶.华东师范大学 2009
[5]中学区域地理的主题选择、目标构建和教学策略研究[D]. 王向东.东北师范大学 2008
硕士论文
[1]高中生地理实践力评价方案研究[D]. 赵玉.南京师范大学 2017
[2]基于表现性评价视角的中学生地理空间思维能力发展研究[D]. 敖馨.云南师范大学 2017
[3]表现性行为量规表在高中生物必修一实验中的运用初探[D]. 高明英.云南师范大学 2016
[4]中学地理教学实践中的学生真实性评价[D]. 吴又清.华中师范大学 2007
本文编号：3031344
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：102 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－２韩国学生探索“潮滩”和记录学习表现的现场??，、、
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Ｈｆｌｉ??Ｉ?Ｉ??图１－１美国虚拟林肯网站首页??Ｈ應—ｗ??￣一ｆ?Ｈ８ＦＭＴ?１?■?＿－：ｍ????ｉ＾＾ｉＪＩｌＩ＇＇?ｈ…；??图１－２韩国学生探索“潮滩”和记录学习表现的现场??对于地理教学而言，表现性评价也已成为美国、英国、日本等国的主流形式。??从实施方式来看，国外表现性评价应用至少包含着四个部分：评估的原因、??要评估的特定性能、引起这种表现的机会和系统的评级程序＇。在日常的地理教学??过程中，则多从开放式的纸笔测试、高层次学力状况（如思考力、判断力和表现??力或称创造力）、实际操作过程及展示、日常谈话与观察、学生作品等方面对学??生展开评价（具体见表丨－丨）。??在大规模测评上，表现性评价也被广泛应用于学业成就测评项目（比如Ｐ１ＳＡ，??ＮＡＥＰ，Ｔ１ＭＳＳ）中。而地理学科通常是纳入科学素养版块进行测评的，常常以建??构反应试题的形式出现％比如，“Ｐ１ＳＡ２００６?Ｓ２５３：臭氧”？问题１：?“请你把这则漫??Ｒｏｅｂｅｒ?Ｅ?Ｄ，?Ｏｔｈｅｒｓ?Ａ．?ｆ）ｅｒｆｏｒｉｎａｎｃｅ?Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ：?Ａ?Ｎａｔｉｏｎａｌ?Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ．?Ｐｏｌｉｃｙ?Ｂｒｉｅｆｓ?Ｎｕｍｂｅｒｓ?１０?＆?１１．?Ｓｐｅｃｉａｌ??Ｄｏｕｂｌｅ?Ｉｓｓｕｅ．［Ｊ］．?Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ?Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ
【参考文献】：
期刊论文
[1]地理核心素养视域下中学地理研学设计与实施[J]. 郝鹏翔. 地理教学. 2019(02)
[2]论具身学习及其设计:基于具身认知的视角[J]. 郑旭东,王美倩,饶景阳. 电化教育研究. 2019(01)
[3]文化全球化背景下地理学视角的文化间性研究[J]. 章锦河,汤国荣,胡欢,于鹏,赵琳. 地理研究. 2018(10)
[4]核心素养背景下以SOLO分类为基础的学习质量评价——以地理综合思维的单元测试为例[J]. 李家清,梁秀华,朱丹. 教育测量与评价. 2018(08)
[5]基于问题式教学的地理核心素养培养实践——以“大气的受热过程”为例[J]. 胡金玲. 地理教学. 2018(13)
[6]表现性评价设计与实施——《普通高中地理课程标准（2017年版）》评价方式解读[J]. 程菊,王万燕. 中学地理教学参考. 2018(07)
[7]“人地关系地域系统”是综合研究地理格局形成与演变规律的理论基石[J]. 樊杰. 地理学报. 2018(04)
[8]学科核心素养的发展机制与培育路径[J]. 李松林. 课程.教材.教法. 2018(03)
[9]高中地理“区域认知”核心素养的落实路径[J]. 李金国. 地理教学. 2018(03)
[10]地理实践活动中“人地协调观”的培养质量与评价探析——以工业地域主题为例[J]. 梁秀华. 地理教学. 2018(03)
博士论文
[1]地理学科育人价值及其教学实现策略研究[D]. 龙泉.华中师范大学 2017
[2]认知诊断视角的地理问题解决能力评价研究[D]. 冯士季.华中师范大学 2014
[3]我国中学生现代地理实践素养培养研究[D]. 陈实.华中师范大学 2014
[4]学生表现性评价研究[D]. 周文叶.华东师范大学 2009
[5]中学区域地理的主题选择、目标构建和教学策略研究[D]. 王向东.东北师范大学 2008
硕士论文
[1]高中生地理实践力评价方案研究[D]. 赵玉.南京师范大学 2017
[2]基于表现性评价视角的中学生地理空间思维能力发展研究[D]. 敖馨.云南师范大学 2017
[3]表现性行为量规表在高中生物必修一实验中的运用初探[D]. 高明英.云南师范大学 2016
[4]中学地理教学实践中的学生真实性评价[D]. 吴又清.华中师范大学 2007
本文编号：3031344
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