人教版与统编版初中历史教科书比较研究 ——以抗日战争单元为例

发布时间：2021-02-12 20:59

　　2016年统编本历史教科书正式在全国范围内的中小学实行,2016年,全国新入学的中小学生正式换用最新版本的统编本中学历史教科书,全国的初中历史教科书,由此进入了统一编撰的时代,这在中学历史教育而言无疑是一场巨大的变革,但是在教科书的实际使用过程中,也出现了种种缺陷和问题,如一些基层教师仍然按照旧人教版的有关知识点进行教学,这些无疑都偏移了统编版历史教科书的编撰初衷,人教版历史教科书与统编版历史教科书在编撰内容,编撰思想上有何不同?在实际教学中,教师应当如何适应新的统编版教材?在使用统编版教材的过程中,作为历史教师又应当如何在课堂教学中融入教改精神,贯彻统编版历史教科书的培养学生历史学科核心素养的目标精神?本文正是基于这些在实际教学中出现的问题,探讨了统编版历史教科书和人教版在史实和结论层面的不同,并由教科书的具体细节入手,探讨两版教科书在根本的编撰意识上的不同,并以统编版历史教材抗日战争部分为例,以实际的教学设计,尝试了在当下中学历史教育中结合统编版历史教材进行教学改革的几种方法。 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：41 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    （一）选题缘由
    （二）选题意义
    （三）研究现状
        1、国内有关统编版和人教版中学历史教科书的有关研究
        2、国外有关历史教科书与历史教学的有关研究
一 承继与变动——人教版与统编版历史教科书抗战部分具体内容的对比
    （一）史事、观念与评价——人教版与统编版历史教科书有关正面战场抗战部分的内容比较
    （二）标准、要求与衔接——统编版较人教版历史教科书编撰上的进步
二 从知识指向到素养指向——人教版与统编版初中历史教科书的教材编撰意识之变迁
    （一）由记忆历史到理解历史——两版初中历史教科书编撰意识比较之一
    （二）由家国认同到认同家国——两版初中历史教科书内容比较之二
    （三）由单一接受到思而再辩——两版初中历史教科书内容比较之三
三 教学在实证与解释之间——人教版与统编版初中历史抗日战争部分教学案例分析
    （一）参入实证与引导解释——核心素养视域下中学历史课堂教学的变革
    （二）教学变革的度与量——当下初中历史教育的内在限界
四 不破不立——统编版初中历史教科书实行后的教学建议
    （一）消解权威与融入集体——历史老师课堂角色的转换
    （二）重视史料与容纳异见——日常历史教学方法上的改变
    （三）引导认同与培养素养——历史教育的真正责任
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]历史教科书中文言文史料引用情况——以人教版历史教科书（七年级上册）为例[J]. 杨柳.  宁波教育学院学报. 2019(01)
[2]新课改背景下中学历史教学法的价值[J]. 于慧.  现代交际. 2019(02)
[3]家国情怀素养的教学建议[J]. 于波.  大连教育学院学报. 2018(04)
[4]基于核心素养,建构“点”式学材——以统编教材七年级历史上册“秦统一中国”为例[J]. 伏军.  中学历史教学. 2018(12)
[5]构建高效历史课堂路径[J]. 张金保.  江西教育. 2018(30)
[6]论历史解释的边际性[J]. 冒兵.  历史教学(上半月刊). 2018(10)
[7]浅谈史料教学的几个问题[J]. 武婧.  长江丛刊. 2018(22)
[8]中学历史课堂教学研究[J]. 刘雅婷.  考试周刊. 2018(50)
[9]《普通高中历史课程标准（2017年版）》的主要修订[J]. 李军.  北京教育学院学报. 2018(02)
[10]部编版《中国历史》七年级教材教学方法浅议[J]. 罗京.  文教资料. 2018(10)

硕士论文
[1]查尔斯·A·比尔德相对主义史学思想研究[D]. 张健玮.辽宁大学 2016



本文编号：3031422