初中语文预习和课堂教学的衔接研究
发布时间：2021-02-13 00:42
预习作为学生课前自学的一部分,在学生的发展中起着至关重要的作用。课前预习是基础,是前提,也是起点,如果说“良好的开端是成功的一半”,那么良好预习习惯的养成便是打开学习成功之门必备的钥匙。在预习过程中,收集到的资料,学习到的新知,写下的感想与体会,突然闪现的灵感,以及牵连起的对学过知识的回忆都将伴随着学生能力和素养的提高不断融汇和增长。本论文以统编本语文教材中的课文为例子,在建构主义学习理论、桑代克的学习律以及维果斯基最近发展区理论的指导下,讨论预习和课堂教学的衔接问题,有观点认为预习本身带有衔接的特性,通过衔接,搭建起学生先前的知识、能力、经验、理解、兴趣等与课堂教学内容的桥梁,在课前就唤起学生对新知识的接受准备。论文对预习现状做了调查,从教材、教师、学生三个方面,全方位地了解了当下语文预习的现状,其中对教师和学生的调查采用了问卷、访谈和课堂观察的方法,试图让调查结果更加客观真实,通过对调查结果进行统计与分析,笔者发现当下预习内容的针对性不够,缺乏与新课的联系,因而提出了语文预习和课堂教学的衔接原则和衔接方式,使学生的课前自学摆脱盲目低效的摸索,重振学生对预习语文的耐心和兴趣。课前预习...
【文章来源】：广东技术师范大学广东省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 引言
第二节 研究意义
第三节 文献综述
第四节 研究方法与研究理论
一、研究方法
二、研究理论
第二章 初中语文预习的现状与分析
第一节 教材对预习的指导
第二节 问卷调查与结果统计
第三节 问卷调查结果分析
一、学生不重视预习,预习有效性欠缺
二、不同文体的课文,预习区分度不够
三、预习作业形式单一,缺乏问题意识
四、预习内容针对性弱,与新课联系偏低
五、预习评价环节缺失,预习兴趣不高
第三章 语文预习和课堂教学的衔接原则和衔接方式
第一节 衔接原则
一、学生主体原则
二、充分预设原则
三、逐步推进原则
第二节 衔接方式
一、将文体特点与教学目标相结合
二、将学习兴趣与教学效果相结合
三、将问题意识与教学过程相结合
第四章 预习评价
第一节 预习评价的意义
第二节 预习评价的标准
第三节 预习评价的方式
一、小组与个人的协同
二、学校与家长的配合
三、口头与书面的结合
结语
参考文献
附录
致谢
学位论文数据集表
【参考文献】：
期刊论文
[1]核心素养背景下前置性学习的价值与实践观照——山区小学“学为中心”语文课堂新思考[J]. 吴月圆,钟晓杰. 中小学教师培训. 2017(07)
[2]“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]. 温儒敏. 课程.教材.教法. 2016(11)
[3]四自学习:学本课堂的实践与思考[J]. 孙庆博. 上海教育科研. 2015(04)
[4]“立足课堂,先学致疑,因学施教”的初中语文教学改革实践[J]. 方关军. 教育科学研究. 2014(12)
[5]从“满堂灌”到探究式教学——我的语文教改之路[J]. 许可峰. 当代教育科学. 2014(18)
[6]单元整体教学提高学生读写能力[J]. 宋延江. 人民教育. 2014(07)
[7]语文预习与课堂教学的衔接[J]. 李滟芬. 现代企业教育. 2012(22)
[8]语文教学中“预习教学法”的有效尝试[J]. 冷爱霞,刘晓琴. 当代教育科学. 2010(12)
[9]课堂教学与课前预习衔接的策略[J]. 沙华中. 新语文学习(教师版). 2009(06)
[10]小学高年级语文预习指导初探[J]. 岳素珍. 教育导刊. 2008(01)
硕士论文
[1]自主学习理论视域下高中生语文阅读课的预习指导研究[D]. 张晗.中央民族大学 2017
[2]初中语文课前预习指导策略探究[D]. 冷欢欢.河南师范大学 2017
[3]初中语文教学的有效预习研究[D]. 张静文.湖南师范大学 2017
[4]高中语文课前预习现状及优化策略研究[D]. 王世阳.河南师范大学 2017
[5]初中语文预习有效性研究[D]. 张静.渤海大学 2016
[6]初中语文前置性作业设计研究[D]. 李纪云.山东师范大学 2016
[7]高中语文教学中的课前预习问题研究[D]. 刘海斌.华中师范大学 2016
[8]初中语文课前预习的教学研究[D]. 姜琳.上海师范大学 2012
[9]初中语文阅读课预习环节研究[D]. 刘小莹.华东师范大学 2010
[10]试谈在中学语文教学中培养学生的预习能力[D]. 文定梅.重庆师范大学 2010
本文编号：3031691
【文章来源】：广东技术师范大学广东省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 引言
第二节 研究意义
第三节 文献综述
第四节 研究方法与研究理论
一、研究方法
二、研究理论
第二章 初中语文预习的现状与分析
第一节 教材对预习的指导
第二节 问卷调查与结果统计
第三节 问卷调查结果分析
一、学生不重视预习,预习有效性欠缺
二、不同文体的课文,预习区分度不够
三、预习作业形式单一,缺乏问题意识
四、预习内容针对性弱,与新课联系偏低
五、预习评价环节缺失,预习兴趣不高
第三章 语文预习和课堂教学的衔接原则和衔接方式
第一节 衔接原则
一、学生主体原则
二、充分预设原则
三、逐步推进原则
第二节 衔接方式
一、将文体特点与教学目标相结合
二、将学习兴趣与教学效果相结合
三、将问题意识与教学过程相结合
第四章 预习评价
第一节 预习评价的意义
第二节 预习评价的标准
第三节 预习评价的方式
一、小组与个人的协同
二、学校与家长的配合
三、口头与书面的结合
结语
参考文献
附录
致谢
学位论文数据集表
【参考文献】：
期刊论文
[1]核心素养背景下前置性学习的价值与实践观照——山区小学“学为中心”语文课堂新思考[J]. 吴月圆,钟晓杰. 中小学教师培训. 2017(07)
[2]“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J]. 温儒敏. 课程.教材.教法. 2016(11)
[3]四自学习:学本课堂的实践与思考[J]. 孙庆博. 上海教育科研. 2015(04)
[4]“立足课堂,先学致疑,因学施教”的初中语文教学改革实践[J]. 方关军. 教育科学研究. 2014(12)
[5]从“满堂灌”到探究式教学——我的语文教改之路[J]. 许可峰. 当代教育科学. 2014(18)
[6]单元整体教学提高学生读写能力[J]. 宋延江. 人民教育. 2014(07)
[7]语文预习与课堂教学的衔接[J]. 李滟芬. 现代企业教育. 2012(22)
[8]语文教学中“预习教学法”的有效尝试[J]. 冷爱霞,刘晓琴. 当代教育科学. 2010(12)
[9]课堂教学与课前预习衔接的策略[J]. 沙华中. 新语文学习(教师版). 2009(06)
[10]小学高年级语文预习指导初探[J]. 岳素珍. 教育导刊. 2008(01)
硕士论文
[1]自主学习理论视域下高中生语文阅读课的预习指导研究[D]. 张晗.中央民族大学 2017
[2]初中语文课前预习指导策略探究[D]. 冷欢欢.河南师范大学 2017
[3]初中语文教学的有效预习研究[D]. 张静文.湖南师范大学 2017
[4]高中语文课前预习现状及优化策略研究[D]. 王世阳.河南师范大学 2017
[5]初中语文预习有效性研究[D]. 张静.渤海大学 2016
[6]初中语文前置性作业设计研究[D]. 李纪云.山东师范大学 2016
[7]高中语文教学中的课前预习问题研究[D]. 刘海斌.华中师范大学 2016
[8]初中语文课前预习的教学研究[D]. 姜琳.上海师范大学 2012
[9]初中语文阅读课预习环节研究[D]. 刘小莹.华东师范大学 2010
[10]试谈在中学语文教学中培养学生的预习能力[D]. 文定梅.重庆师范大学 2010
本文编号：3031691
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