民族中小学校本课程资源开发中的文化选择研究 ——以宁夏回族自治区为例
发布时间：2021-02-13 22:03
校本课程资源开发不仅是新课程改革的新兴内容,是新课程改革的亮点,而且也是新课程改革的重点和难点之一,是新课程改革不可忽视的重要方面。校本课程资源开发充分体现了新课程改革的主旨,即课程的开发与建设要以“为了学生的发展”为目标。在校本课程资源开发的过程中,对于文化选择研究的价值,不仅仅限于校本课程资源开发本身,研究的最终目的在于探讨我们的课程在学校实践中如何真正树立起“基于学生发展”为本的教与学的资源开发理念与行动。民族中小学由于其所处民族地区的特殊自然地理环境与社会人文环境,使得这些学校在进行校本课程资源开发中必然地、先天地面临着丰富多元的文化对象,如何在这些文化中选择那些学生成长真正需要的内容就成为了民族中小学校本课程资源开发中文化选择所要思考和解决的问题。宁夏回族自治区地处祖国大西北,是我国五个民族自治区之一,是一个以回族为主要民族的多民族聚居区。因此,宁夏从自然地理环境到少数民族文化都体现出了文化的多样性与复杂性。本研究就是寄希望于通过对宁夏民族中小学校本课程资源开发的文化选择现状的审视与反思基础上,思考民族地区民族中小学校本课程资源开发中文化选择的应然走向,发挥课程在育人与文化传...
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：287 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
—1宁夏行政区划图
小学教材目录后，各地即可选用。其中地方课程教材则是经省级教材审查审定后供当地使用，而校本课程教材则是由学校自行开发和使用的。在宁001年9月，灵武市作为国家级实验区后的很长一段时间里，校本课程开历经了多次不断地培训、学习、反思、实践，这一过程中不论是对校本的学习、探究与深化，还是将理论在实践中加以运用、改进与完善，都取些成果。总体看来，宁夏民族中小学在校本课程幵发屮，对于文化资源了进一步的认识和理解，一些过去不为幵发者们所重视的地方文化的、回的课程资源得到了挖掘和利用，并发挥出一定的作用，形成了一批具有本的、有一定开发价值的校本课程。这些成果为宁夏校本课程资源幵发与了良好的示范作用。至目前，全区独立设置民族中小学共203所，根据调查，其中72所民族中发了较为完备的校本课程，占民族中小学的35%。在这72所民族中小学当年制小学34所，占47%;九年一贯制学校8所，占11%;完全中学6所，;初级中学15所，占21%;高级中学9所，占13%。（见图2—2)由此由于学业负担和升学压力较小，所以有较多学校开发建设了校本课程。
的21所 y 的32所夕图2—3全区民族中小学校本课程开发情况Fig.2-3 School-based curriculum development situation ofthe National primary and secondary schools此外，根据上一章对校本课程资源文化类型的划分，这72所民族中小学共开发出的193门校本课程中，校本课程资源的文化选择类型与国家文化相关的109门，占总数的56. 5°/^;与地域文化相关的74门，占总数的38.3%;与学校文化相关的10门，占总数的5. 2°/^。（见图2—4)。^口国家文化随域文化口学校文化图2—4不同文化类型校本课程比例Fig.2-4 School-based curriculum development's ratio ofthe different culture type那么在这些已经开发出的校本课程当中，校本课程资源开发的文化选择内容有哪些呢？依据导论部分对本研究中校本课程资源开发的文化选择的对象的界定与划分，本研究将宁夏民族中小学校本课程资源开发的不同类型与相关内容主要通过表2 — 1给予综合展示。62
【参考文献】：
期刊论文
[1]民族文化课程资源开发的现状与对策——以宁夏回族文化课程资源开发为例[J]. 赵红. 教学与管理. 2013(36)
[2]校本课程开发中文化选择的两难困境及其解决策略[J]. 马志颖. 教育理论与实践. 2013(32)
[3]民族文化课程资源的开发策略[J]. 刘茜,周莉莉. 中国民族教育. 2013(Z1)
[4]隐性课程的文化价值选择[J]. 杨志成,柏维春. 黑龙江高教研究. 2013(06)
[5]学校特色课程建设的深度思考[J]. 朱治国. 现代中小学教育. 2013(05)
[6]校本课程的研发标准及品质提升[J]. 张福生. 民族教育研究. 2013(02)
[7]教师开发利用少数民族文化课程资源现状调查与思考[J]. 王标,宋乃庆. 民族教育研究. 2013(02)
[8]中小学传承民族传统文化的现状及反思——以贵州省民族中小学为例[J]. 李卫英. 贵阳学院学报(社会科学版). 2013(02)
[9]亚文化:校本课程开发重要价值取向[J]. 刘世民,张永军. 中国教育学刊. 2013(04)
[10]建设基于学生需求的校本课程——区域推进中学发展转型和文化传承的实践[J]. 马骉,孙磊. 上海教育科研. 2013(03)
博士论文
[1]文化选择与民族文化课程建构[D]. 申春善.中央民族大学 2012
[2]学前教育民俗文化课程研究[D]. 赵海燕.西南大学 2012
[3]文化自觉论[D]. 张冉.华中科技大学 2010
[4]从自然选择到文化选择[D]. 冯波.吉林大学 2010
[5]国家意识与地域文化[D]. 班红娟.中央民族大学 2010
[6]知识教学的文化哲学研究[D]. 黄黎明.西南大学 2008
[7]论教育与社会发展[D]. 蔡中宏.西北师范大学 2008
[8]中国少数民族教育目的需要之研究[D]. 张惠淑.西南大学 2007
[9]课程文化发展研究[D]. 范兆雄.西北师范大学 2004
[10]多元文化课程理论研究[D]. 李庶泉.西北师范大学 2004
硕士论文
[1]文化选择视野下的校本教材文本分析[D]. 刘学.西南大学 2012
[2]城市化背景下乡土文化传承的教育策略研究[D]. 邓昭华.西南大学 2011
[3]基于乡土文化的农村校本课程开发[D]. 王丽敏.河南大学 2011
[4]关于课程文化民族性优化研究的思考[D]. 程东海.陕西师范大学 2010
[5]地方课程的文化选择：审视与展望[D]. 郭寿良.西南大学 2008
[6]西南民族地区校本课程的学业评价研究[D]. 王延霞.西南大学 2008
[7]学校教育视野中的民族传统文化传承研究[D]. 黄家锦.中央民族大学 2008
[8]校本课程价值研究[D]. 谢晓军.山西大学 2007
[9]课程文化的反思及超越[D]. 刘强.陕西师范大学 2007
[10]宁夏回族乡土文化校本课程的开发和实施[D]. 吴玉玲.西北师范大学 2006
本文编号：3032637
【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：287 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
—1宁夏行政区划图
小学教材目录后，各地即可选用。其中地方课程教材则是经省级教材审查审定后供当地使用，而校本课程教材则是由学校自行开发和使用的。在宁001年9月，灵武市作为国家级实验区后的很长一段时间里，校本课程开历经了多次不断地培训、学习、反思、实践，这一过程中不论是对校本的学习、探究与深化，还是将理论在实践中加以运用、改进与完善，都取些成果。总体看来，宁夏民族中小学在校本课程幵发屮，对于文化资源了进一步的认识和理解，一些过去不为幵发者们所重视的地方文化的、回的课程资源得到了挖掘和利用，并发挥出一定的作用，形成了一批具有本的、有一定开发价值的校本课程。这些成果为宁夏校本课程资源幵发与了良好的示范作用。至目前，全区独立设置民族中小学共203所，根据调查，其中72所民族中发了较为完备的校本课程，占民族中小学的35%。在这72所民族中小学当年制小学34所，占47%;九年一贯制学校8所，占11%;完全中学6所，;初级中学15所，占21%;高级中学9所，占13%。（见图2—2)由此由于学业负担和升学压力较小，所以有较多学校开发建设了校本课程。
的21所 y 的32所夕图2—3全区民族中小学校本课程开发情况Fig.2-3 School-based curriculum development situation ofthe National primary and secondary schools此外，根据上一章对校本课程资源文化类型的划分，这72所民族中小学共开发出的193门校本课程中，校本课程资源的文化选择类型与国家文化相关的109门，占总数的56. 5°/^;与地域文化相关的74门，占总数的38.3%;与学校文化相关的10门，占总数的5. 2°/^。（见图2—4)。^口国家文化随域文化口学校文化图2—4不同文化类型校本课程比例Fig.2-4 School-based curriculum development's ratio ofthe different culture type那么在这些已经开发出的校本课程当中，校本课程资源开发的文化选择内容有哪些呢？依据导论部分对本研究中校本课程资源开发的文化选择的对象的界定与划分，本研究将宁夏民族中小学校本课程资源开发的不同类型与相关内容主要通过表2 — 1给予综合展示。62
【参考文献】：
期刊论文
[1]民族文化课程资源开发的现状与对策——以宁夏回族文化课程资源开发为例[J]. 赵红. 教学与管理. 2013(36)
[2]校本课程开发中文化选择的两难困境及其解决策略[J]. 马志颖. 教育理论与实践. 2013(32)
[3]民族文化课程资源的开发策略[J]. 刘茜,周莉莉. 中国民族教育. 2013(Z1)
[4]隐性课程的文化价值选择[J]. 杨志成,柏维春. 黑龙江高教研究. 2013(06)
[5]学校特色课程建设的深度思考[J]. 朱治国. 现代中小学教育. 2013(05)
[6]校本课程的研发标准及品质提升[J]. 张福生. 民族教育研究. 2013(02)
[7]教师开发利用少数民族文化课程资源现状调查与思考[J]. 王标,宋乃庆. 民族教育研究. 2013(02)
[8]中小学传承民族传统文化的现状及反思——以贵州省民族中小学为例[J]. 李卫英. 贵阳学院学报(社会科学版). 2013(02)
[9]亚文化:校本课程开发重要价值取向[J]. 刘世民,张永军. 中国教育学刊. 2013(04)
[10]建设基于学生需求的校本课程——区域推进中学发展转型和文化传承的实践[J]. 马骉,孙磊. 上海教育科研. 2013(03)
博士论文
[1]文化选择与民族文化课程建构[D]. 申春善.中央民族大学 2012
[2]学前教育民俗文化课程研究[D]. 赵海燕.西南大学 2012
[3]文化自觉论[D]. 张冉.华中科技大学 2010
[4]从自然选择到文化选择[D]. 冯波.吉林大学 2010
[5]国家意识与地域文化[D]. 班红娟.中央民族大学 2010
[6]知识教学的文化哲学研究[D]. 黄黎明.西南大学 2008
[7]论教育与社会发展[D]. 蔡中宏.西北师范大学 2008
[8]中国少数民族教育目的需要之研究[D]. 张惠淑.西南大学 2007
[9]课程文化发展研究[D]. 范兆雄.西北师范大学 2004
[10]多元文化课程理论研究[D]. 李庶泉.西北师范大学 2004
硕士论文
[1]文化选择视野下的校本教材文本分析[D]. 刘学.西南大学 2012
[2]城市化背景下乡土文化传承的教育策略研究[D]. 邓昭华.西南大学 2011
[3]基于乡土文化的农村校本课程开发[D]. 王丽敏.河南大学 2011
[4]关于课程文化民族性优化研究的思考[D]. 程东海.陕西师范大学 2010
[5]地方课程的文化选择：审视与展望[D]. 郭寿良.西南大学 2008
[6]西南民族地区校本课程的学业评价研究[D]. 王延霞.西南大学 2008
[7]学校教育视野中的民族传统文化传承研究[D]. 黄家锦.中央民族大学 2008
[8]校本课程价值研究[D]. 谢晓军.山西大学 2007
[9]课程文化的反思及超越[D]. 刘强.陕西师范大学 2007
[10]宁夏回族乡土文化校本课程的开发和实施[D]. 吴玉玲.西北师范大学 2006
本文编号：3032637
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