高中生英语反思性学习现状及对策研究
发布时间：2021-02-16 01:30
我国新一轮基础教育课程改革鼓励学生逐渐由被动、接受的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式。英语反思性学习倡导学思结合,是学生自主学习的重要体现。通过英语反思性学习,学生能够加深对英语知识的理解,改进英语学习中存在的问题,增强英语学习效果,培养钻研精神和自主学习能力。随着课程改革的深入,英语反思性学习越来越受到专家学者以及在校师生的重视,但从实际情况来看,高中生的英语反思性学习仍存有一定的问题,因此有必要对高中生的英语反思性学习现状进行研究,找出存在的问题,分析原因,并提出相应的改进对策,以充分发挥英语反思性学习的作用。本研究以建构主义学习理论和元认知理论为依据,在借鉴国内外研究的基础上,综合采用文献法、问卷调查法和访谈法,从高中生英语反思性学习的态度、内容、方法、效果以及教师指导五个方面进行现状研究。笔者在整理、分析相关文献资料后,结合专家学者的意见,编制了的高中生英语反思性学习现状的调查问卷和师生访谈提纲。随后,笔者对某市五所高中的583名高一、高二年级学生进行问卷调查,并访谈了10名英语教师和15名学生。本研究旨在全面了解高中生英语反思性学习的现状,发现其中存在的问题并提出相应...
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
本研究选取了学生三种改正英语错误的文本，分析如下：
本研究选取了学生自主整理的英语笔记的文本，分析如下：如图 4 所示，学生从学习目标、知识归纳、规律总结以及注意事项方面，对课上老师所讲内容进行整理，能够反映出学生对所学知识的一个反思和再加工的过程，这样能够加深学生对于知识内部逻辑的掌握，方便学生进行理解和记忆反思日记是学习者定期对自身英语学习情况做出的一种回顾性总结或阶段性评估，反思日记能够帮助高中生有目的地完善自身英语学习。第 13 题中，关于高中生反思日记的记录情况，22.0%的高中生几乎不写反思日记；36.5%的高中生在老师要求时才写；28.6%的高中生想起来时会写一写；只有 12.9%的高中生会经常写反思日记。从 2检验的结果看，p<0.001,高中生在写反思日记上存在极其显著的差异，大多数高中生（58.5%）都没有养成写反思日记的习惯，说明高中生在英语反思性学习中，不重视使用反思日记，不知道反思日记是提高自身反思能力的有效途径。
辽宁师范大学硕士学位论文在老师要求时会写；只有 6.2%的高中生几乎不写考试总结。通过 2检验得出，p<0.001，考试后学生在写考试总结的情况上存在显著差异，说明大多数高中生（62.9%）在老师没有要求的情况下，会通过写考试总结的方式来对考试结果进行反思，这对于高中生开展下一阶段的英语学习是十分有利的。
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学数学教学中培养学生反思性学习能力的思考[J]. 白振华. 教育理论与实践. 2018(14)
[2]大学英语听力反思性学习及其能力培养探究[J]. 任红锋. 考试与评价(大学英语教研版). 2017(04)
[3]中学生语文反思性学习能力培养[J]. 任强,卢丹. 教育探索. 2016(06)
[4]促进学习的课堂评价及学习目标的自我管理研究[J]. 李雪莲. 现代外语. 2016(03)
[5]中学生英语反思性学习能力培养策略研究[J]. 强晓荣. 教育现代化. 2016(09)
[6]基于反思的深度学习:内涵与过程[J]. 吴秀娟,张浩,倪厂清. 电化教育研究. 2014(12)
[7]大学生反思性学习能力培养实证研究[J]. 胡登攀,李洁. 湖北函授大学学报. 2014(18)
[8]从反思性学习看学生自主学习能力的培养[J]. 李艳. 教学与管理. 2014(18)
[9]初中学段“错题集”的价值与使用[J]. 侯丽娜,宋为. 大连教育学院学报. 2014(01)
[10]论反思能力及其培养[J]. 姚林群. 教育研究与实验. 2014(01)
硕士论文
[1]基于翻转课堂的学生反思性学习能力提升策略研究[D]. 杨光.华中师范大学 2018
[2]反思性学习对初中生英语阅读能力影响的实验研究[D]. 高滢芳.广州大学 2018
[3]高中生英语反思性学习现状调查[D]. 谷慧贞.河南师范大学 2017
[4]高中生英语反思性学习现状的调查及研究[D]. 王怡甜.河南师范大学 2016
[5]高中生英语反思性学习现状的调查研究[D]. 包静.广西师范大学 2015
[6]高中英语反思性学习能力与学习成绩的相关性研究[D]. 周焕婷.广西师范大学 2015
[7]反思性学习对促进高中生英语自主学习能力的实验研究[D]. 刘晓琳.河北师范大学 2014
[8]新课程下高中地理学生反思能力培养策略研究[D]. 黄倩.广西师范大学 2014
[9]高中生六种反思性学习策略探讨[D]. 王学磊.河北师范大学 2014
[10]反思性学习与大学生英语写作能力关系研究[D]. 王静芳.宁波大学 2014
本文编号：3035896
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
本研究选取了学生三种改正英语错误的文本，分析如下：
本研究选取了学生自主整理的英语笔记的文本，分析如下：如图 4 所示，学生从学习目标、知识归纳、规律总结以及注意事项方面，对课上老师所讲内容进行整理，能够反映出学生对所学知识的一个反思和再加工的过程，这样能够加深学生对于知识内部逻辑的掌握，方便学生进行理解和记忆反思日记是学习者定期对自身英语学习情况做出的一种回顾性总结或阶段性评估，反思日记能够帮助高中生有目的地完善自身英语学习。第 13 题中，关于高中生反思日记的记录情况，22.0%的高中生几乎不写反思日记；36.5%的高中生在老师要求时才写；28.6%的高中生想起来时会写一写；只有 12.9%的高中生会经常写反思日记。从 2检验的结果看，p<0.001,高中生在写反思日记上存在极其显著的差异，大多数高中生（58.5%）都没有养成写反思日记的习惯，说明高中生在英语反思性学习中，不重视使用反思日记，不知道反思日记是提高自身反思能力的有效途径。
辽宁师范大学硕士学位论文在老师要求时会写；只有 6.2%的高中生几乎不写考试总结。通过 2检验得出，p<0.001，考试后学生在写考试总结的情况上存在显著差异，说明大多数高中生（62.9%）在老师没有要求的情况下，会通过写考试总结的方式来对考试结果进行反思，这对于高中生开展下一阶段的英语学习是十分有利的。
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学数学教学中培养学生反思性学习能力的思考[J]. 白振华. 教育理论与实践. 2018(14)
[2]大学英语听力反思性学习及其能力培养探究[J]. 任红锋. 考试与评价(大学英语教研版). 2017(04)
[3]中学生语文反思性学习能力培养[J]. 任强,卢丹. 教育探索. 2016(06)
[4]促进学习的课堂评价及学习目标的自我管理研究[J]. 李雪莲. 现代外语. 2016(03)
[5]中学生英语反思性学习能力培养策略研究[J]. 强晓荣. 教育现代化. 2016(09)
[6]基于反思的深度学习:内涵与过程[J]. 吴秀娟,张浩,倪厂清. 电化教育研究. 2014(12)
[7]大学生反思性学习能力培养实证研究[J]. 胡登攀,李洁. 湖北函授大学学报. 2014(18)
[8]从反思性学习看学生自主学习能力的培养[J]. 李艳. 教学与管理. 2014(18)
[9]初中学段“错题集”的价值与使用[J]. 侯丽娜,宋为. 大连教育学院学报. 2014(01)
[10]论反思能力及其培养[J]. 姚林群. 教育研究与实验. 2014(01)
硕士论文
[1]基于翻转课堂的学生反思性学习能力提升策略研究[D]. 杨光.华中师范大学 2018
[2]反思性学习对初中生英语阅读能力影响的实验研究[D]. 高滢芳.广州大学 2018
[3]高中生英语反思性学习现状调查[D]. 谷慧贞.河南师范大学 2017
[4]高中生英语反思性学习现状的调查及研究[D]. 王怡甜.河南师范大学 2016
[5]高中生英语反思性学习现状的调查研究[D]. 包静.广西师范大学 2015
[6]高中英语反思性学习能力与学习成绩的相关性研究[D]. 周焕婷.广西师范大学 2015
[7]反思性学习对促进高中生英语自主学习能力的实验研究[D]. 刘晓琳.河北师范大学 2014
[8]新课程下高中地理学生反思能力培养策略研究[D]. 黄倩.广西师范大学 2014
[9]高中生六种反思性学习策略探讨[D]. 王学磊.河北师范大学 2014
[10]反思性学习与大学生英语写作能力关系研究[D]. 王静芳.宁波大学 2014
本文编号：3035896
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