特色普通高中建设的三大问题及其破解——以上海市嘉定区第二中学为例

发布时间：2021-02-17 14:30

　　特色普通高中建设有三大问题不可回避:一是首要问题,即特色的定位,既要适切又要具有整体性;二是重点问题,即课程体系,学校特色就是教育思想与理论支持下的知行合一,重点在课程;三是关键问题,即如何保持长期持续发展的动力。 

【文章来源】：上海教育科研. 2020,(09)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、首要问题：特色定位
    （一）适切定位是特色发展的基础
        1. 梳理学校历史与传统
        2. 分析区域资源与优势
        3. 立足社会与教育发展
    （二）整体定位是特色发展的保证
        1. 办学理念内涵清晰
        2. 办学思想逻辑一致
二、重点问题：课程体系
    （一）明确的课程目标
    （二）完整的课程内容
    （三）合理的课程实施
        1. HEMST课程与基础型课程有机结合
        2. HEMST课程与拓展型课程广泛整合
        3. HEMST课程与研究型课程深度融合
    （四）适切的课程评价
    （五）丰富的课程资源
三、关键问题：持续发展
    （一）精准分析，突破特色办学阶段瓶颈与挑战
    （二）扎实推进，落实完整有效的三类课程
        1. 有效渗透，突出基础型课程主渠道
        2. 保证质量，抓牢拓展型课程主阵地
        3. 追求实效，把握研究型课程主方向
    （三）拓宽途径，整合丰富适切的课程资源


【参考文献】：
期刊论文
[1]本道术原:普通高中特色课程的建设逻辑[J]. 徐士强.  中国教育学刊. 2019(07)
[2]后命名时期特色普通高中再提升的思考[J]. 徐士强.  上海教育. 2019(09)
[3]学校特色发展测评模型构建研究[J]. 范涌峰,宋乃庆.  华东师范大学学报(教育科学版). 2018(02)



本文编号：3038118