培养学生地理实践力的气象教学研究
发布时间：2021-02-17 16:19
随着新一轮地理课程改革的推进和地理实践力的重要性不断提高,“重视地理实验、地理观测、地理调查和地理专题研究等实践活动的开展”成为大势所趋。同时,气象社团,气象类竞赛和野外观察类的气象实践活动愈发被教育者重视。在此背景下,本文基于问卷调查结果,结合杜威“做中学”理论、布鲁纳认知发现学习理论和多元智能理论,深入探讨以培养中学生地理实践力为目的的气象类教学实践活动的开展形式,丰富了气象教学理论的内容,同时推动了中学气象实践教学的发展。本文运用文献研究法对国内外相关文献进行查阅、整理与分析发现,现阶段对于中学气象类地理实践活动的研究较少,没有将“气象”作为专题进行详尽的实践活动指导。通过问卷调查法和访谈法,统计和分析了广州市中学地理教师对地理实践力的理解和中学气象类实践教学活动的实施情况,发现目前广州中学气象类实践教学活动处于知易行难的阶段,导致普遍学生地理调查能力和地理实验能力较为欠缺。并以人教版地理教材为例,分别对初高中有关气象模块的章节做了整理分析,把不同类型的气象知识要素按其递进关系组织成框架,划分出初中与高中阶段气象内容的重点气象知识和建议开展的教学活动。基于对气象知识点及对应教学活...
【文章来源】：广州大学广东省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 地理课标基础内容的要求
1.1.2 地理实践力核心素养的要求
1.1.3 气象教学的需求日渐增加
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究方法与技术路线
1.3.1 研究方法
1.3.2 技术路线
1.4 研究的创新之处
1.4.1 转变实践教学研究视角
1.4.2 丰富中学地理实践内容
1.4.3 完善气象实践活动分类
第二章 研究综述与理论基础
2.1 研究综述
2.1.1 地理实践的国内外研究现状
2.1.2 关于“气象教学”的现状研究
2.1.3 关于气象科普教育的辅助性研究
2.2 理论基础
2.2.1 杜威“做中学”理论
2.2.2 布鲁纳认知——发现学习理论
2.2.3 多元智能理论
第三章 中学气象实践活动现状的调查与分析
3.1 调查思路
3.1.1 调查目的
3.1.2 调查对象
3.1.3 调查设计
3.2 调查结果及分析
3.2.1 教师问卷分析
3.2.2 教师访谈结果及分析
3.3 小结
第四章 中学地理课程中的气象教学设计
4.1 中学地理课标中有关气象知识的分布与结构关系
4.1.1 气象知识在中学课本中的分布
4.1.2 中学气象内容的结构划分及教学活动建议
4.2 气象教学设计
4.2.1 案例研究类的教学设计
4.2.2 气象实验类的教学设计
4.2.3 气象观测类的教学设计
4.2.4 气象图表判读类的教学设计
4.3 小结
第五章 培养学生地理实践力的气象教学实证研究
5.1 实验方案设计
5.1.1 实验对象
5.1.2 实验变量
5.2 实验实施
5.3 实验的结果及分析
5.3.1 独立样本t的实验结果分析
5.3.2 不同分数段的成绩统计分析
5.3.3 学生个案分析
5.4 实验结论
第六章 总结与展望
6.1 研究结论
6.2 研究展望
参考文献
附录
附录1
附录2
附录3
附录4
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中地理课程标准教学建议解读[J]. 程菊,王万燕. 地理教育. 2018(04)
[2]《普通高中地理课程标准》课程设计依据与课程结构对比简析——以“2003版”和“2016版”为例[J]. 江正抚,白墨. 地理教育. 2017(S1)
[3]从地理教育新宪章谈地理实践力的培养[J]. 戴英,叶滢,余云. 中学地理教学参考. 2016(23)
[4]高中生地理实践力培养路径与评价[J]. 陆芷茗. 中学地理教学参考. 2016(23)
[5]例谈高中地理核心素养中学生实践能力的培养[J]. 吕志忠. 中小学教学研究. 2016(12)
[6]漫谈地理实践力[J]. 周海瑛. 地理教育. 2016(11)
[7]国外户外气象科普节目概况与启示[J]. 王新竹,张泰源,孙凡迪. 电视研究. 2016(11)
[8]例谈核心素养之地理实践力的缺失与补位[J]. 马磊,苗天青. 地理教学. 2016(20)
[9]MeteoEarth在高中地理“大气”教学中的应用[J]. 章旭,陈薇. 中学地理教学参考. 2016(18)
[10]中学地理野外考察课程的实践与探索——以“江苏南京六合地区自然地理考察”为例[J]. 贾铁. 地理教学. 2016(08)
博士论文
[1]我国中学生现代地理实践素养培养研究[D]. 陈实.华中师范大学 2014
硕士论文
[1]基于校园气象站的初中学生地理能力培养研究[D]. 顾锦玉.华东师范大学 2015
[2]基于IGEO的我国高中地理野外实察现状调查与实施策略研究[D]. 李金泽.东北师范大学 2013
[3]中美地理教材活动性课文比较研究[D]. 王春芬.华中师范大学 2011
[4]中学地理实验教学研究[D]. 李春艳.东北师范大学 2006
本文编号：3038240
【文章来源】：广州大学广东省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 地理课标基础内容的要求
1.1.2 地理实践力核心素养的要求
1.1.3 气象教学的需求日渐增加
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究方法与技术路线
1.3.1 研究方法
1.3.2 技术路线
1.4 研究的创新之处
1.4.1 转变实践教学研究视角
1.4.2 丰富中学地理实践内容
1.4.3 完善气象实践活动分类
第二章 研究综述与理论基础
2.1 研究综述
2.1.1 地理实践的国内外研究现状
2.1.2 关于“气象教学”的现状研究
2.1.3 关于气象科普教育的辅助性研究
2.2 理论基础
2.2.1 杜威“做中学”理论
2.2.2 布鲁纳认知——发现学习理论
2.2.3 多元智能理论
第三章 中学气象实践活动现状的调查与分析
3.1 调查思路
3.1.1 调查目的
3.1.2 调查对象
3.1.3 调查设计
3.2 调查结果及分析
3.2.1 教师问卷分析
3.2.2 教师访谈结果及分析
3.3 小结
第四章 中学地理课程中的气象教学设计
4.1 中学地理课标中有关气象知识的分布与结构关系
4.1.1 气象知识在中学课本中的分布
4.1.2 中学气象内容的结构划分及教学活动建议
4.2 气象教学设计
4.2.1 案例研究类的教学设计
4.2.2 气象实验类的教学设计
4.2.3 气象观测类的教学设计
4.2.4 气象图表判读类的教学设计
4.3 小结
第五章 培养学生地理实践力的气象教学实证研究
5.1 实验方案设计
5.1.1 实验对象
5.1.2 实验变量
5.2 实验实施
5.3 实验的结果及分析
5.3.1 独立样本t的实验结果分析
5.3.2 不同分数段的成绩统计分析
5.3.3 学生个案分析
5.4 实验结论
第六章 总结与展望
6.1 研究结论
6.2 研究展望
参考文献
附录
附录1
附录2
附录3
附录4
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中地理课程标准教学建议解读[J]. 程菊,王万燕. 地理教育. 2018(04)
[2]《普通高中地理课程标准》课程设计依据与课程结构对比简析——以“2003版”和“2016版”为例[J]. 江正抚,白墨. 地理教育. 2017(S1)
[3]从地理教育新宪章谈地理实践力的培养[J]. 戴英,叶滢,余云. 中学地理教学参考. 2016(23)
[4]高中生地理实践力培养路径与评价[J]. 陆芷茗. 中学地理教学参考. 2016(23)
[5]例谈高中地理核心素养中学生实践能力的培养[J]. 吕志忠. 中小学教学研究. 2016(12)
[6]漫谈地理实践力[J]. 周海瑛. 地理教育. 2016(11)
[7]国外户外气象科普节目概况与启示[J]. 王新竹,张泰源,孙凡迪. 电视研究. 2016(11)
[8]例谈核心素养之地理实践力的缺失与补位[J]. 马磊,苗天青. 地理教学. 2016(20)
[9]MeteoEarth在高中地理“大气”教学中的应用[J]. 章旭,陈薇. 中学地理教学参考. 2016(18)
[10]中学地理野外考察课程的实践与探索——以“江苏南京六合地区自然地理考察”为例[J]. 贾铁. 地理教学. 2016(08)
博士论文
[1]我国中学生现代地理实践素养培养研究[D]. 陈实.华中师范大学 2014
硕士论文
[1]基于校园气象站的初中学生地理能力培养研究[D]. 顾锦玉.华东师范大学 2015
[2]基于IGEO的我国高中地理野外实察现状调查与实施策略研究[D]. 李金泽.东北师范大学 2013
[3]中美地理教材活动性课文比较研究[D]. 王春芬.华中师范大学 2011
[4]中学地理实验教学研究[D]. 李春艳.东北师范大学 2006
本文编号：3038240
本文链接：https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/3038240.html
