劳动教育的时代价值、内容设计及其课程共建

发布时间：2021-02-20 07:52

　　劳动教育的内容框架,必须着眼于劳动教育的时代价值进行设计,但是,劳动教育价值与具体的劳动之间并非一一对应,一种劳动价值可由多种劳动体现或一种劳动形式可实现多种价值,进一步说,具体劳动的教学选择存在多种组合的可能。因此,学校劳动教育课程体系构建有三个问题需要整体考虑:一是根据劳动教育的价值追求、具体劳动的可行性或可替代性以及价值重合度问题,确定学校劳动教育的整体内容;二是需要勘定可由学科教学负载的劳动教育内容范畴;三是专项劳动教育内容设置依据是什么,以及如何选定其独特的教育内容进行课程建设。 

【文章来源】：教育导刊. 2020,(08)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、劳动教育的新时代意蕴
二、劳动教育的价值追求
    第一,树立正确的劳动价值观。
    第二,培养劳动精神。
    第三,通过体脑结合促进人的身心发展。
    第四,促进综合素质全面成长。
三、学校劳动教育课程体系构建
    （一）当前学校劳动教育课程建设中的问题
    （二）劳动教育价值体系对学校劳动教育课程内容的整体建构
    （三）学校劳动教育的多种组合的选择问题
    （四）可经由学科教学完成的劳动教育内容
    （五）专项劳动教育课程如何建设
    （六）学校劳动教育课程供给的协调


【参考文献】：
期刊论文
[1]意义生活的完整性：人工智能时代劳动教育何以必要与何以可为[J]. 徐海娇.  国家教育行政学院学报. 2019(11)
[2]重构劳动教育的价值空间[J]. 徐海娇.  中国教育学刊. 2019(06)
[3]“新”劳动教育的内涵特征与实践路径[J]. 班建武.  教育研究. 2019(01)
[4]马克思主义的劳动价值观与劳动教育观——经典文献的研析[J]. 胡君进,檀传宝.  教育研究. 2018(05)



本文编号：3042469