中学生领导力：结构及其相关影响因素的作用机制
发布时间：2021-03-26 21:43
中学生领导力是指中学生所具有的领导自身实现目标以及吸引追随者追随实现共同目标的能力。中学生领导力的发展对自身和社会的发展都具有重要意义。本研究旨在探讨中学生领导力的结构及其相关影响因素的作用机制,为有效促进中学生领导力的发展实践提供依据。首先,在文献综述和访谈的基础上提炼中学生领导力的构成要素,并编制本土化的中学生领导力问卷。其次,采用经检验的中学生领导力问卷了解中国中学生领导力的现状及其特点。最后,基于已有研究,影响学生领导力发展的关键变量包括个体变量（自我概念）、家庭环境隐变量（权威教养、家庭关系）和学校／社会变量（学生课外活动参与）。基于系统论等相关理论的观点,将影响学生领导力发展的因素视为由个体、环境等因子组成的相互作用的综合系统。在家庭环境隐变量、学校／社会变量与学生领导力的关系中引入一般自我概念,分别探讨一般自我概念在权威教养、家庭关系、课外活动参与与学生领导力之间的作用机制。得到的主要结论如下：1.问卷的编制与检验。中学生领导力由自信心、智力、价值观、沟通技能、合作技能和决策技能构成；中学生课外活动参与分为校园活动参与、社会活动参与和课外体育活动参与。经项目分析、探索性因...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：150 页
【学位级别】：博士
【图文】：
图３－１中学生巧导力的六因素结构模型图（完全标准化解）??在结构方程的拟合指标中，通常采用焊／ｄｆ、ＣＦＩ、ＩＦＩ、ＮＮＦＩ，ＲＭＳＥＡ、ＳＲＭＲ等巧合指数??来衡量模型的拟合情况
他各维度均分及其总体均分均高于全国常模；四川区域除自信也、价值观外，其他各维度均分??及其总体均分均髙于全国常模。说明我国中学生领导力发展呈现区域间的不均衡。不同区域学??生领导力总体水平与全国常模对比见图４－１。??表＂各区域中学生巧导力水平的描述统计（ＩＶｆｃＳＤ）???甘肃吉林?北京?广东?湖南?山东?四川?全国常模??自信也?３．说±０．６４?３．７７±０．６３?４．００±０．７０?３．９７±０．６８?３．８６±０．６２?３．９２±０．６０?３．８４±０．５７?３．８７±０．６４??智力?３．５虹０．拍?３．６６±０．巧?３．９３功．位?３．８＆曲．６１?３．９０ｔ０．５８?３．８２±０．５４?３．８３±０．巧?３．８０±化?６０??价值观?３．７拍乱的?３．８７±０．６３?４．２６±０．５６?４．０？±０．６１?４．０６±０．５５?４．１６±０．４９?３．９７±０．５１?４．０３±０．６０??沟通技能?３－说功．５８?３．６９±０．６０?３．８３±０．６６?３．８４±０．６４?３．７７±０．５８?３．７２±０．５４?３．７４±０．５４?３．７４ｉ〇．６０??合作技能?３．６４±０．５９?３．７４±０．５８?４．０２±０．５８?３．９４±０．５８?３．８５±０．５６?３．９０±０．４５?３．８７±０．４９?３．８５±０．５６??决策技能?３．５３±０．５８?３．６５±０．巧?３．
Ｃｎ、肌＝０．９５?＞?０．９０；?ＮＮＦＩ＝０．９４＞０．９０；?ＳＲＭＲ＝０．０６９＜０．０８）可知，中学生课外活动参与结构??模型的拟合指数达到可接受水平。??图６－２显示了各个观测变量在相应潜变量上的因素载荷和误差负荷。由标准化解可知，各??观测变量在相应潜变量上的载荷均在化５４?￣化８１之间，说明每个观测变量对相应潜变量的解释??率较大。各观测变量在相应潜变量上的误差负荷也较为合理。因此，中学生课外活动参与的结??构模型得到了数据的验证，自编中学生课外活动参与问卷包括３个方面：校园活动参与、社会??活动参与和体育活动参与。其中，校园活动参与由７个条目构成，社会活动参与由７个条目构??成，课外体育活动参与由６个条目构成。??？－Ｊ??０．Ｓ１＊?Ｂ１?Ｖ??日２?｜、＾??０－巧?＊?目３?６３??〇－Ｓ２￣＾?Ｂ４?０．。、????０?－?＃?Ｈ?日?５?一?０－班Ｃ１?ｈ－１－ａＶ??０－住Ｈ日６?Ｉ一?＾??０．６Ｓ－Ｈ?日?７＿＾??０－巧＾?日?１０?、、?０．Ｊｙ??。－沮；；＾．７，?／?＼??￣．?／?Ｉ??０－６３－Ｈ?日?１３?Ｉ＊—０２?）—１．００＾?。？产??０．班？！?Ｂ１４￣￣＾?＼
【参考文献】：
期刊论文
[1]青少年领导力发展的研究述评[J]. 李改,王斌,马红宇,李敏. 心理与行为研究. 2013(01)
[2]高中体育课教学中领导力训练的实验研究[J]. 王斌,李改,马红宇,李敏,黄向东. 上海体育学院学报. 2012(04)
[3]领导力技能问卷的修订[J]. 王斌,李敏,马红宇,李改,王莹. 心理与行为研究. 2012(03)
[4]学生领导力培养的几个基本问题[J]. 翁文艳. 领导科学. 2012(14)
[5]初中体育课教学中领导力训练的实验研究[J]. 王斌,李改,李敏,黄向东. 教育研究与实验. 2012(01)
[6]留守儿童家庭环境状况及其与自我概念-应对方式的关系[J]. 洪恬,王珊珊,黄平. 中国健康心理学杂志. 2012(02)
[7]体育与大学生自我概念发展、心理健康水平关系研究[J]. 陈亮,徐景彩. 赤峰学院学报(自然科学版). 2011(07)
[8]父亲教养方式的影响因素分析及其与儿童自我概念的相关研究[J]. 钮胜芳. 贵州师范大学学报(自然科学版). 2011(02)
[9]体育与人格教育刍议[J]. 张志勇. 山东体育学院学报. 2011(02)
[10]大学生课外参与投入的适度性研究[J]. 孙汭睿,丁小浩. 大学教育科学. 2010(06)
博士论文
[1]领导力早期发展的初步探索[D]. 王芳.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]大学生领导力影响因素及培养策略研究[D]. 陈静.青岛大学 2012
[2]高校学生参与度实证研究[D]. 陈萍.湘潭大学 2011
[3]中学生体育课中领导力发展模式的设计及其检验[D]. 李改.华中师范大学 2011
[4]初中生家庭功能与学校适应——自我概念的中介作用[D]. 陈霞.陕西师范大学 2011
[5]高校学生家庭功能、自我概念和成就动机的关系研究[D]. 付红珍.西北师范大学 2011
[6]中学生父母教养方式、自我概念和欺负行为的关系研究[D]. 马焕芹.河北师范大学 2010
[7]大学生领导能力及其影响因素实证研究[D]. 罗爱林.西南交通大学 2010
[8]中国青少年领导力形成规律探讨[D]. 杨桂萍.中国青年政治学院 2009
[9]中学生父母教养方式、自我概念与自我控制能力关系的研究[D]. 谢冬辉.东北师范大学 2009
[10]高校学生干部领导能力结构研究[D]. 黄宏强.河南大学 2007
本文编号：3102287
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：150 页
【学位级别】：博士
【图文】：
图３－１中学生巧导力的六因素结构模型图（完全标准化解）??在结构方程的拟合指标中，通常采用焊／ｄｆ、ＣＦＩ、ＩＦＩ、ＮＮＦＩ，ＲＭＳＥＡ、ＳＲＭＲ等巧合指数??来衡量模型的拟合情况
他各维度均分及其总体均分均高于全国常模；四川区域除自信也、价值观外，其他各维度均分??及其总体均分均髙于全国常模。说明我国中学生领导力发展呈现区域间的不均衡。不同区域学??生领导力总体水平与全国常模对比见图４－１。??表＂各区域中学生巧导力水平的描述统计（ＩＶｆｃＳＤ）???甘肃吉林?北京?广东?湖南?山东?四川?全国常模??自信也?３．说±０．６４?３．７７±０．６３?４．００±０．７０?３．９７±０．６８?３．８６±０．６２?３．９２±０．６０?３．８４±０．５７?３．８７±０．６４??智力?３．５虹０．拍?３．６６±０．巧?３．９３功．位?３．８＆曲．６１?３．９０ｔ０．５８?３．８２±０．５４?３．８３±０．巧?３．８０±化?６０??价值观?３．７拍乱的?３．８７±０．６３?４．２６±０．５６?４．０？±０．６１?４．０６±０．５５?４．１６±０．４９?３．９７±０．５１?４．０３±０．６０??沟通技能?３－说功．５８?３．６９±０．６０?３．８３±０．６６?３．８４±０．６４?３．７７±０．５８?３．７２±０．５４?３．７４±０．５４?３．７４ｉ〇．６０??合作技能?３．６４±０．５９?３．７４±０．５８?４．０２±０．５８?３．９４±０．５８?３．８５±０．５６?３．９０±０．４５?３．８７±０．４９?３．８５±０．５６??决策技能?３．５３±０．５８?３．６５±０．巧?３．
Ｃｎ、肌＝０．９５?＞?０．９０；?ＮＮＦＩ＝０．９４＞０．９０；?ＳＲＭＲ＝０．０６９＜０．０８）可知，中学生课外活动参与结构??模型的拟合指数达到可接受水平。??图６－２显示了各个观测变量在相应潜变量上的因素载荷和误差负荷。由标准化解可知，各??观测变量在相应潜变量上的载荷均在化５４?￣化８１之间，说明每个观测变量对相应潜变量的解释??率较大。各观测变量在相应潜变量上的误差负荷也较为合理。因此，中学生课外活动参与的结??构模型得到了数据的验证，自编中学生课外活动参与问卷包括３个方面：校园活动参与、社会??活动参与和体育活动参与。其中，校园活动参与由７个条目构成，社会活动参与由７个条目构??成，课外体育活动参与由６个条目构成。??？－Ｊ??０．Ｓ１＊?Ｂ１?Ｖ??日２?｜、＾??０－巧?＊?目３?６３??〇－Ｓ２￣＾?Ｂ４?０．。、????０?－?＃?Ｈ?日?５?一?０－班Ｃ１?ｈ－１－ａＶ??０－住Ｈ日６?Ｉ一?＾??０．６Ｓ－Ｈ?日?７＿＾??０－巧＾?日?１０?、、?０．Ｊｙ??。－沮；；＾．７，?／?＼??￣．?／?Ｉ??０－６３－Ｈ?日?１３?Ｉ＊—０２?）—１．００＾?。？产??０．班？！?Ｂ１４￣￣＾?＼
【参考文献】：
期刊论文
[1]青少年领导力发展的研究述评[J]. 李改,王斌,马红宇,李敏. 心理与行为研究. 2013(01)
[2]高中体育课教学中领导力训练的实验研究[J]. 王斌,李改,马红宇,李敏,黄向东. 上海体育学院学报. 2012(04)
[3]领导力技能问卷的修订[J]. 王斌,李敏,马红宇,李改,王莹. 心理与行为研究. 2012(03)
[4]学生领导力培养的几个基本问题[J]. 翁文艳. 领导科学. 2012(14)
[5]初中体育课教学中领导力训练的实验研究[J]. 王斌,李改,李敏,黄向东. 教育研究与实验. 2012(01)
[6]留守儿童家庭环境状况及其与自我概念-应对方式的关系[J]. 洪恬,王珊珊,黄平. 中国健康心理学杂志. 2012(02)
[7]体育与大学生自我概念发展、心理健康水平关系研究[J]. 陈亮,徐景彩. 赤峰学院学报(自然科学版). 2011(07)
[8]父亲教养方式的影响因素分析及其与儿童自我概念的相关研究[J]. 钮胜芳. 贵州师范大学学报(自然科学版). 2011(02)
[9]体育与人格教育刍议[J]. 张志勇. 山东体育学院学报. 2011(02)
[10]大学生课外参与投入的适度性研究[J]. 孙汭睿,丁小浩. 大学教育科学. 2010(06)
博士论文
[1]领导力早期发展的初步探索[D]. 王芳.华东师范大学 2010
硕士论文
[1]大学生领导力影响因素及培养策略研究[D]. 陈静.青岛大学 2012
[2]高校学生参与度实证研究[D]. 陈萍.湘潭大学 2011
[3]中学生体育课中领导力发展模式的设计及其检验[D]. 李改.华中师范大学 2011
[4]初中生家庭功能与学校适应——自我概念的中介作用[D]. 陈霞.陕西师范大学 2011
[5]高校学生家庭功能、自我概念和成就动机的关系研究[D]. 付红珍.西北师范大学 2011
[6]中学生父母教养方式、自我概念和欺负行为的关系研究[D]. 马焕芹.河北师范大学 2010
[7]大学生领导能力及其影响因素实证研究[D]. 罗爱林.西南交通大学 2010
[8]中国青少年领导力形成规律探讨[D]. 杨桂萍.中国青年政治学院 2009
[9]中学生父母教养方式、自我概念与自我控制能力关系的研究[D]. 谢冬辉.东北师范大学 2009
[10]高校学生干部领导能力结构研究[D]. 黄宏强.河南大学 2007
本文编号：3102287
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