高中化学新手教师与熟手教师教学设计比较研究
发布时间：2021-04-04 03:44
2010年9月高中新课程改革在青海省展开,2012年2月10日,教育部首发了三个教师专业标准,在《专业标准》中规定了教师专业发展三个维度:专业理念与师德、专业知识、专业能力,在专业能力一项中,对教师教学设计提出了三项基本要求,《专业标准》为教师的专业发展提供了发展导向,也是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。本研究通过文献法、课堂观察法、访谈法、比较法进行高中化学新手教师与熟手教师教学设计的比较研究。结合《专业标准》对教学设计的三项基本要求和教师实际教学设计的组成部分,从教学目标、教学重难点、教学过程、学生作业四个方面进行新手教师与熟手教师教学设计的文本比较分析,通过课堂观察和访谈从教学设计组成的七个要素:教学背景分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学方法与策略设计、教学过程与活动设计、学习结果的测量与评价设计、教学反思七个方面进行新手教师与熟手教师教学设计的比较分析。从准备、设计、反思教学设计三个阶段总结研究结论,主要的结论有:在教学准备阶段新手教师准备的不如熟手教师充分,熟手教师能对教学背景,教学目标、教学重难点能够进行全面的分析,因而能合理分配课时内容,更好的协调教学,...
【文章来源】：青海师范大学青海省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究的目的及意义
1.2.1 研究的目的
1.2.2 研究的意义
1.3 研究创新
1.4 文献综述
1.4.1 国内外新手教师与熟手教师比较研究综述
1.4.2 国内外教学设计研究综述
1.5 研究的基础理论
1.5.1 教师专业发展
1.5.1.1 新手教师与熟手教师概念界定
1.5.1.2 教师专业发展阶段理论
1.5.1.3 教师专业发展需求理论
1.5.1.4 教师专业发展标准
1.5.2 化学教学设计
1.5.2.1 教学设计
1.5.2.2 化学教学设计
1.6 研究设计
1.6.1 研究对象选择依据
1.6.2 化学教学设计课时样本的选择
1.6.3 研究方法
1.6.3.1 文献法
1.6.3.2 课堂观察
1.6.3.3 访谈法
1.6.3.4 比较法
第二章 新手教师与熟手教师教学设计文本比较分析
2.1 教学目标
2.2 教学重难点
2.3 教学过程
2.4 学生作业
2.5 结论
第三章 化学新手教师与熟手教师教学设计组成要素的比较分析
3.1 教学背景分析、教学目标分析、教学重难点的比较分析
3.1.1 教学背景的比较分析
3.1.2 教学目标的比较分析
3.1.3 教学重难点的比较分析
3.2 教学方法与策略设计的比较分析
3.3 教学过程与活动设计的比较分析
3.4 学习结果的测量与评价设计的比较分析
3.5 教学反思的比较分析
第四章 研究结论与建议
4.1 化学新手教师与熟手教师教学设计比较研究结论
4.1.1 教学设计的准备阶段
4.1.2 教学设计的设计阶段
4.1.3 教学设计的反思阶段
4.2 建议
4.2.1 课前
4.2.2 课中
4.2.3 课后
4.3 研究的不足与展望
参考文献
附录
附录一、学期教学背景分析
附录二、课堂观察表
附录三、访谈提纲
附录四、课时分配表
附录五、教学设计文本
致谢
在学期间的研究成果及发表的学术论文
【参考文献】：
期刊论文
[1]再论教学设计理论与教学论的关系[J]. 杨开城,许易,何文涛. 电化教育研究. 2015(04)
[2]教师专业发展即专业实践的改善[J]. 崔允漷,王少非. 教育研究. 2014(09)
[3]新手-熟手化学教师课堂教学行为及其所用时间的比较研究[J]. 何鹏,郑长龙. 化学教育. 2014(17)
[4]论教师专业发展的理论模型建构[J]. 朱旭东. 教育研究. 2014(06)
[5]国外新手教师与专家教师比较研究综述[J]. 董辉,张晨. 哈尔滨师范大学社会科学学报. 2014(02)
[6]基于知识管理视角的高校教师专业发展策略研究[J]. 邱学青,李正. 高等工程教育研究. 2013(06)
[7]自组织:教师专业发展的重要机制[J]. 阳泽,杨润勇. 教育研究. 2013(10)
[8]基于三个《专业标准》的教师专业发展评价体系探讨[J]. 唐圣权. 广西师范大学学报(哲学社会科学版). 2013(01)
[9]基于现代教学设计理论的法学实践教学设计[J]. 蒋梅. 教育研究. 2012(02)
[10]教师专业发展的内涵与历史发展[J]. 王晓莉. 教育发展研究. 2011(18)
硕士论文
[1]新手型—熟手型高中化学教师课堂提问的比较研究[D]. 李瑞红.河北师范大学 2012
[2]建构主义视角下的化学教学设计研究[D]. 郭雨蒙.西南大学 2012
[3]专家型—新手型中学化学教师课堂教学设计与实施的个案比较研究[D]. 宁靖姝.东北师范大学 2010
本文编号：3117665
【文章来源】：青海师范大学青海省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究的目的及意义
1.2.1 研究的目的
1.2.2 研究的意义
1.3 研究创新
1.4 文献综述
1.4.1 国内外新手教师与熟手教师比较研究综述
1.4.2 国内外教学设计研究综述
1.5 研究的基础理论
1.5.1 教师专业发展
1.5.1.1 新手教师与熟手教师概念界定
1.5.1.2 教师专业发展阶段理论
1.5.1.3 教师专业发展需求理论
1.5.1.4 教师专业发展标准
1.5.2 化学教学设计
1.5.2.1 教学设计
1.5.2.2 化学教学设计
1.6 研究设计
1.6.1 研究对象选择依据
1.6.2 化学教学设计课时样本的选择
1.6.3 研究方法
1.6.3.1 文献法
1.6.3.2 课堂观察
1.6.3.3 访谈法
1.6.3.4 比较法
第二章 新手教师与熟手教师教学设计文本比较分析
2.1 教学目标
2.2 教学重难点
2.3 教学过程
2.4 学生作业
2.5 结论
第三章 化学新手教师与熟手教师教学设计组成要素的比较分析
3.1 教学背景分析、教学目标分析、教学重难点的比较分析
3.1.1 教学背景的比较分析
3.1.2 教学目标的比较分析
3.1.3 教学重难点的比较分析
3.2 教学方法与策略设计的比较分析
3.3 教学过程与活动设计的比较分析
3.4 学习结果的测量与评价设计的比较分析
3.5 教学反思的比较分析
第四章 研究结论与建议
4.1 化学新手教师与熟手教师教学设计比较研究结论
4.1.1 教学设计的准备阶段
4.1.2 教学设计的设计阶段
4.1.3 教学设计的反思阶段
4.2 建议
4.2.1 课前
4.2.2 课中
4.2.3 课后
4.3 研究的不足与展望
参考文献
附录
附录一、学期教学背景分析
附录二、课堂观察表
附录三、访谈提纲
附录四、课时分配表
附录五、教学设计文本
致谢
在学期间的研究成果及发表的学术论文
【参考文献】：
期刊论文
[1]再论教学设计理论与教学论的关系[J]. 杨开城,许易,何文涛. 电化教育研究. 2015(04)
[2]教师专业发展即专业实践的改善[J]. 崔允漷,王少非. 教育研究. 2014(09)
[3]新手-熟手化学教师课堂教学行为及其所用时间的比较研究[J]. 何鹏,郑长龙. 化学教育. 2014(17)
[4]论教师专业发展的理论模型建构[J]. 朱旭东. 教育研究. 2014(06)
[5]国外新手教师与专家教师比较研究综述[J]. 董辉,张晨. 哈尔滨师范大学社会科学学报. 2014(02)
[6]基于知识管理视角的高校教师专业发展策略研究[J]. 邱学青,李正. 高等工程教育研究. 2013(06)
[7]自组织:教师专业发展的重要机制[J]. 阳泽,杨润勇. 教育研究. 2013(10)
[8]基于三个《专业标准》的教师专业发展评价体系探讨[J]. 唐圣权. 广西师范大学学报(哲学社会科学版). 2013(01)
[9]基于现代教学设计理论的法学实践教学设计[J]. 蒋梅. 教育研究. 2012(02)
[10]教师专业发展的内涵与历史发展[J]. 王晓莉. 教育发展研究. 2011(18)
硕士论文
[1]新手型—熟手型高中化学教师课堂提问的比较研究[D]. 李瑞红.河北师范大学 2012
[2]建构主义视角下的化学教学设计研究[D]. 郭雨蒙.西南大学 2012
[3]专家型—新手型中学化学教师课堂教学设计与实施的个案比较研究[D]. 宁靖姝.东北师范大学 2010
本文编号：3117665
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