我国中小学校学生廉洁教育研究

发布时间：2017-04-19 10:11

  本文关键词：我国中小学校学生廉洁教育研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：历经十年的中小学校廉洁教育工作取得了一定成绩,中小学校廉洁教育模式基本形成、教育内容基本统一以及较为丰富的教育资源得以开发等。尽管如此,目前廉洁教育过程中还面临着教育资源利用率较低、教育内容吸引力不足、主要教育形式的作用发挥不够以及教育合力未形成等方面的问题。通过梳理与研究发现,尽管以“廉洁教育”为主题的国内研究较多,但其多关注成人群体或大学阶段的廉洁教育,中小学校廉洁教育研究成果教少且层次较浅。而本研究将有利于解决上述问题而深入推进中小学校廉洁教育工作,也有利于中小学生廉洁品质的形成,还有利于国家与社会的长治久安以及源头防腐长效工作机制的建立。基于上述背景,本文通过文献分析法与问卷分析法等基本方法展开较为全面地研究与论述。本文主体部分分为四个部分。第一部分对廉洁教育的基本理论进行了探讨。廉洁品质最基本的内涵是清白正直与勤俭节约,随着社会的发展与需要,其内涵得到了拓展,不仅是对个人立身成人的要求,更是对社会与他人的道德态度。廉洁文化不同于廉洁品质,其是廉洁品质的知识化与社会化形态,包含知识理论,制度形态与行为表现等方面的内容。而廉洁教育是指在学校场域中对学生施加道德影响的活动,中小学校的廉洁教育与成人和社会的廉洁教育相比,其教学过程更具目的性,教学内容更具正面性以及教学组织更具科学性。第二部分主要从内容与形式层面厘清目前我国中小学校廉洁教育面临的主要问题。就教育内容方面来说,主要面临教育资源利用率较低与教育内容缺乏吸引力的问题：就教育形式来讲,首先是校园廉洁文化活动渗透性不强,再次是廉洁教育课堂的主阵地作用发挥不够；此外,还存在学校、家庭与社会的廉洁教育合力未形成的问题。第三部分从思想认知、能力方法以及客观条件三个方面对问题进行了主客原因分析。就思想认知方面来讲,部分教育者对中小学校廉洁教育的认同度较低或是持反对态度；就能力方法方面来讲,部分教育者利用资源与采取有效教学方法的能力不足；就客观条件方面来讲,缺乏足够的教学时间与研究条件、廉洁教育学科课程的设立条件不成熟、廉洁教育保障制度未建立或未落实以及学校、家庭与社会的廉洁教育不同步。第四部分基于问题及其原因分析提出对策。继续推进我国中小学校学生廉洁教育必须以遵循教育规律为原则与前提,既要设定适应中小学生身心发展与道德形成规律的目标,也要在教育过程中遵循道德教育规律；其次,充分利用廉洁教育教学资源,这些资源主要包括直接资源、潜在资源以及补充资源,将这些资源进行有效整合便能充分利用；再次,开展校园廉洁文化活动是十年廉洁教育工作最重要的经验,需要立足传统文化,着力打造廉洁教育品牌活动,增强内容的深刻性与效果的持续性,以期提升校园廉洁文化活动的渗透性;第四,通过提升教师廉洁教育的意识与能力,提高教育教学参考材料的指导力,共同推进“融入性”课堂教学：第五,完善与落实廉洁教育工作制度;最后,实现以学校为本的学校、家庭与社会的教育合作。
【关键词】：中小学校 学生群体 廉洁教育 问题与对策
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G631
【目录】：

• 内容摘要6-8
• ABSTRACT8-12
• 绪论12-21
• (一) 问题的缘起与研究意义12-14
• 1. 问题的缘起12
• 2. 研究意义12-14
• (二) 国内外研究现状14-19
• 1. 国内研究现状14-18
• 2. 国外研究现状18-19
• (三) 研究思路、方法与创新19-21
• 1. 研究思路19
• 2. 研究方法19-20
• 3. 创新之处20-21
• 一、廉洁教育的基本内涵探讨21-26
• (一) 廉洁与廉洁文化21-23
• (二) 廉洁文化教育23-24
• (三) 中小学校学生廉洁教育的特点24-26
• 二、目前我国中小学校学生廉洁教育面临的主要问题26-34
• (一) 廉洁教育教学资源的利用率较低27-28
• (二) 廉洁教育教材的吸引力不够28-30
• (三) 校园廉洁文化活动的渗透性不强30-31
• (四) 廉洁教育课堂的主阵地作用发挥不够31-33
• (五) 廉洁教育的教育合力仍未形成33-34
• 三、中小学校学生廉洁教育主要问题的原因分析34-40
• (一) 思想认知方面34-36
• (二) 能力方法方面36-37
• (三) 客观条件方面37-40
• 四、中小学校学生廉洁教育的策略探究40-61
• (一) 设定遵循中小学生身心发展与道德形成规律的教育目标40-44
• 1. 低年级小学生应以“廉洁行为习惯的养成”为主要目标41-42
• 2. 中高年级小学生应以“廉洁意识的萌发”为主要目标42
• 3. 初中生应以“廉洁意识的形成”为主要目标42-43
• 4. 高中生应以“廉洁观念的形成”为主要目标43-44
• (二) 充分挖掘与利用廉洁教育教学资源44-50
• 1. 廉洁教育学科课程教材与读本是重要资源45-46
• 2. 散见于相关课程中的资源是主要资源46-48
• 3. 校外社会实践资源是补充资源48-49
• 4. 有效整合廉洁教育教学资源49-50
• (三) 提升校园廉洁文化活动的渗透性50-54
• 1. 立足传统文化,增强廉洁文化活动内容的深刻性50-52
• 2. 打造品牌活动,增强廉洁文化活动时间的持久性52-54
• (四) 提高教师教学意识与能力,推进“融入式”课堂教学54-57
• 1. 提升教师廉洁教育教学的意识与能力55-56
• 2. 提高廉洁教育教学参考资料的指导力56-57
• (五) 落实并完善廉洁教育工作机制57-59
• 1. 落实各级党委与教育部门设立的工作制度57-58
• 2. 完善学校工作制度保障与教师的师德师风建设58-59
• (六) 建立以学校为本的学校、家庭与社会的教育合作模式59-61
• 结语61-62
• 参考文献62-68
• 攻读硕士学位期间所取得的主要科研成果68-69
• 后记69

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本文编号：316046